摘 要： 兴趣能点燃学生的学习热情。如何培养学生的学习兴趣是各阶段学科教师在教育教学工作中努力探究的问题。在小学语文教学中, 基于新课改的教育理念, 探索有效的学生兴趣培养策略, 能够改变传统教学方式, 促进语文高效课堂之构建。对此, 从四个方面探讨了培养小学生语文学习兴趣之策略, 以期使学生在乐学中成长成才。
关键词： 小学语文; 小学生; 学习兴趣; 策略;
培养学生学习兴趣, 对于促进学生自主学习具有重要意义。小学生知识面较窄, 还不懂得学习的要义, 而小学语文教材包含了各类文本知识, 也涵盖了识字、读文、写作等多方面的知识内容, 学生需要识记、理解的知识较多, 这对于贪玩好动的小学生而言学习起来有一定的难度。而兴趣的形成能够使学生在主观层面产生学习动机, 进而减少畏难情绪, 积极面对语文学习, 因此, 小学语文教师应通过培养学生语文学习兴趣来促进教学目标的达成, 完成语文教学任务。
一、借助现代教育技术, 培养学生学习兴趣
现代教育技术内容丰富, 能够培养学生的好奇心, 激发其学习兴趣, 实施高效的语文教学。特别是在小学语文课堂教学中, 多媒体的应用十分普遍, 教师常常利用多媒体进行知识的具象化呈现, 给学生带来极强的感官冲击, 吸引其注意力。例如, 在《九寨沟》一文的教学中, 教师可在网络上搜寻有关九寨沟旖旎风光的视频, 并于课堂中利用多媒体进行播放, 让学生直观了解九寨沟美丽迷人的自然风光和丰富多彩的生态环境, 在生动画面的感知中理解课文内容, 体会作者的创作情感。如此生动的视频播放, 能有效激发学生探究的欲望, 对于课文的学习兴趣大增, 教学效果显着。
二、组织多种游戏活动, 培养学生学习兴趣
小学生的思维能力还没有发展成熟, 多以形象思维为主, 对声音、色彩较为敏感。此外, 由于儿童天性的影响, 小学生较难在枯燥的语文课堂上保持长久的注意力, 如若教师能够采取游戏的形式组织课堂教学, 将更好地培养学生的学习兴趣, 促进语文教学活动的高效生成。语文课堂游戏形式多种多样, 常用的有小组竞赛、猜谜、角色扮演等等, 其中, 角色扮演在语文阅读教学中较为受师生欢迎, 一方面, 其可有效组织更多的学生参与游戏。另一方面, 这样的活动更能促进学生对课文进行全面的理解与把握。以《自相矛盾》一课的教学为例子, 在学生熟读课文, 理解文中大意与课文主旨之后, 教师可组织学生以小组为单位进行角色扮演。面对这样的游戏任务, 学生往往异常兴奋, 主动投入到故事的改编、道具的准备以及人物形象的分析之中, 参与教学的兴趣大增, 还有学生自觉找到故事原文对文章进行深入探究, 不仅提高了学习效率, 还培养了良好学习习惯。
三、利用生动的故事, 培养学生学习兴趣
故事教学法是小学语文课堂中常用的教学方式之一。小学生想象力丰富, 对于形象生动、情节跌宕的故事充满了兴趣, 教师若能把握好学生的这个爱好特点, 灵活运用与课文有关的小故事导入新课, 一定能充分培养学生的求学热情与兴趣, 构建高效课堂。在选取故事时, 教师应注意故事与新授课的相关性, 还应注意选取趣味性强、易理解的小故事, 顺利进行课堂过渡。例如, 在教学《哪吒闹海》时, 在新授课的导入阶段, 教师可以采取故事导入法, 引入哪吒是如何在其母亲体内孕育三年六个月最终落地成人的故事, 吸引学生的注意力, 培养其学习新课的兴趣。在这个玄而又玄, 违背常理的故事感染下, 学生的好奇心一下子被激发了, 教师则可继续进行问题激趣:“这个与常人不同的传奇人物生下来便具备了超乎寻常的本领, 而且嫉恶如仇, 在他的身上发生了许多传奇故事, 今天要讲的这一课就是其中的一个故事。”如此导入新课将大大增强学生的兴趣, 促进教学的高效开展。
四、发掘教材相关元素, 培养学生学习兴趣
语文教材中的文章多是经过专家学者精心编选的, 内涵深刻, 寓意深远, 教师可深度挖掘文本内容, 引入与文本元素相关的课外资料, 吸引学生关注, 培养其学习兴趣。这也可以实现课堂教学向课外的延伸, 扩大学生阅读面, 培养良好阅读习惯。在教学《林冲棒打洪教头》一文时, 由于这篇文章改编自《水浒传》的部分章节, 不是对原文的直接呈现, 且许多学生都是接触的简读版《水浒传》, 对其中的人物关系、社会背景了解有限, 教师可发掘与文本有关的“武松打虎”这个故事, 此故事同出自《水浒传》, 且广为学生熟知, 在学生讨论武松的勇敢、机智等品质的同时, 教师可提出林冲也与武松一样同为梁山好汉, 进而培养学生对该人物的探究兴趣, 产生较强的学习热情, 提高教学效率。
总之, 培养学生兴趣能够提升其学习的主动性, 提高语文教学实效。小学语文教师应探索有效教学方法, 充分激发学生兴趣, 构建高效课堂。
参考文献：
[1]安艳丽.浅析小学语文教学中学生学习兴趣的激发[J].教育科学, 2017, (02) .
[2]邱晓军.试论小学语文教学中学生学习兴趣的激发[J].软件, 2017, (08) .
