语文课程标准对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”下面由学术堂为大家整理出一篇题目为“小学语文汉语拼音趣味性教学研究”的小学语文教学论文供大家参考。
原标题：浅谈如何提高一年级汉语拼音教学的趣味性
摘要：汉语拼音是认识汉字，学习普通话的必备工具，是小学语文教学重要的组成部分，如果说我们小学教育是基础教育，那么汉语拼音教学就是小学语文教育基础中的基础。一年级是汉语拼音教学的起步阶段，所以我们必须抓好一年级汉语拼音的教学，为今后的进一步学习莫定扎实的基础。但由于汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘，所以它又成为了小学语文教学的第一道难关。攻克任何难关，兴趣是最好的老师。
关键词：拼音；教学；兴趣；情趣；符号
语文课程标准对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”这个要求把趣味性提到了首要的位置。可见，如何使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性，激发学生学习的兴趣，提高教学质量，是每一位教师在新课程理念下就汉语拼音教学所面临的重要问题。那么，怎样才能使一年级师生在汉语拼音教学中愉快成长呢？下面是我在具体教学中就如何提高一年级汉语拼音教学的趣味性的几点体会。
一、充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言来进行教学
鲜艳明丽的色彩最容易引起低年级学生各种感官的共鸣。所以，一年级教科书上配备了一幅幅符合该年龄段学生生理和心理特点的情境图。这些情境图，巧妙地把每个汉语拼音符号转化为生动的图案，有益于使其在学生幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象。
因此，在备课和实际课堂教学过程中，教师必须要结合学生生活经验和情感态度，合理开发和利用好每一幅情境图。引导学生仔细观察图的内容，以从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把意思表达出来，这样不但从小培养了学生的观察能力，而且也培养了学生的表达能力。
例如，在单韵母“e”的教学中，当学生根据观察情境图：“一只大白鹅浮在水面上，身影倒影在水中。”引出了“e”的读音，教师同时板书“e”的字形，再引导学生观察图中哪部分与“e”的字形相似，学生们马上以积极的态度得出了这个字母的形状和鹅的倒影相似的结论，接着教师顺便边讲解，边教学生书写这个字母的笔顺，学生热情高涨，我想“e”这个字母将使学生终生难忘。在教学完六个单韵母后，教师还可以自制这六幅情境图，让学生根据情境图猜字母。这样学生既复习了字母的音和形，同时又提高了学生继续学习汉语拼音的兴趣。
二、设计不同游戏，让学生在快乐的活动中学习汉语拼音
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常乐于接受的事情，使它符合一年级学生的生理、心理特点。一年级学生刚从宽松丰富的幼儿园环境步入到紧张正规的小学一年级环境中，他们的注意力容易分散，对同一事物的新鲜感来得快去得也快，但他们对游戏却有着与生俱来的亲切感。游戏可以轻松地调动他们手、脑、眼、口、鼻这些感官的活跃性，使这些感官相互配合并作用于同一对象，成为课堂教学的点睛之笔。它既不会抹杀学生的求知欲，同时，又进一步开发了他们的智力。汉语拼音教学中的游戏种类较多，如：分角色表演、开火车、找朋友、摘果果、猜一猜、变魔术、拼音牌、编口诀等。但不同教学内容对游戏的选择和设计也不是一件容易的事情。如果游戏形式设计不当，则会令学生参与热情受挫，学习效果只会事倍功半。
所以，教师必须要会精心选择设计各种游戏，例如，在教学jqx和ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难牢固掌握的内容之一。为此，我准备好标有jqx和ü的两个头饰，先由教师和一个学生进行示范，同时配上儿歌“小ü小ü有礼貌，见了jqx,马上就摘帽。”（师演jqx,生演ü，配合较好。）然后请前后座位的同学之间相互换角色表演。让他们在活动中懂得尊重别人，而且在愉悦的表演中掌握了jqx和ü相拼的规则。
又如，我在声母的教学中，为了解决学生对相似字母混淆的难点，采用了组织学生编口诀的方法，如，一个门洞nnn,两个门洞mmm,一把雨伞ttt,一尊坐佛fff等，学生学一个编一个，既培养了学生的观察能力，同时又培养了学生的概括表达能力。这样编出的一个个口诀朗朗上口，易于学生记忆。
三、编童话故事
童话故事的内容和所表达的情感符合儿童的认知特点。生动有趣的童话故事可以消除学生对汉语拼音的陌生感。使他们在情感上与所学内容产生共鸣，乐于接受相关知识，可以激发学生的学习兴趣。
比如，在教学整体认读音节时，我利用一年级学生善良，容易同情弱者的心理特点编了一个童话故事：一天单韵母孩子“i,u,ü”一起出来找妈妈，小“i”找到了大“Y”妈妈，小“u”找到了大“W”妈妈，小“ü”找不到妈妈，它伤心地哭了，大“Y”妈妈看见了，走上前帮它擦干眼泪认它做了自己的孩子，从此以后小i“、小‘u’跟在大”Y“妈妈身后，为我们组成了”yi,yu,yue,yin,yun,yuan,ying7个整体认读音节，使它们共同成为了16个整体认读音节家族中的固定成员。这样学生通过这个故事清楚地知道了大“Y”后面只要紧跟小“i”或小“ü”,就会构成整体认读音节这个知识点，同时还受到了助人为乐的品德教育。我相信这样获得的知识点会令学生终生难忘。
四、利用多媒体教学，提高教学效率
一年级学生的抽象思维及理解能力都很差，旨处于起步阶段，所以，它们面对枯燥无趣的汉语拼音字母感觉较为陌生甚至有排斥情绪产生。兴趣是成功打败这些困难的绝佳武器，为了让他们怀着愉快的心情乐于接受这些字母符号，教师要巧妙利用多媒体计算机声像兼备、图文并茂、交互性强的特点，为学生提供丰富的信息源，这种教学方法将会对汉语拼音教学起到举足轻重的辅助作用。
例如，我在教学“j,q ,x”和小“u”构成音节的规律时，就设计使用了生动有趣的多媒体课件，课堂上随着欢快的音乐课件“j,q ,x”三个卡通娃娃来到了小河边玩耍，河里的小鱼看见了，想和他们一起玩，就摘下头上的帽子向与、q,x“提出了要做好朋友的请求，”j,q,x“看到小”u“很有礼貌就和它做了朋友。同时课件出示儿歌：”小ü小ü有礼貌，见了j,q,x‘马上就摘帽。“这样学生通过多媒体教学轻松地突破了这个教学难点。可见利用多媒体教学不仅能有效激发学生的兴趣，开发他们的智力。而且有利于调动他们的学习主动性和积极性，集中他们的注意力，教学效果尤其显着。
五、注意读写结合，不断巩固汉语拼音的学习成果
当学生有了一定的拼读、拼写能力时，教师要有计划有步骤地试着用带调音节进行组词、造句、写话的练习，来赋予音节以实际意义。这样学生可以在复习巩固汉语拼音的同时，既提高了汉语拼音学习的学习兴趣，又活跃了学生的思维，发展学生的语言。具体做法如下：
1.引导学生自制分类音节卡片，如生活用品类、动物类、交通工具类等，并组织展示、评比。
2.鼓励学生用音节有目标地记录所见、所闻、所感。
3.采用多种形式阅读：自读、集体读、分小组读、男女生轮读、引读等。
4.充分利用自读课本，培养阅读兴趣。
5.读拼音读物，开展讲故事比赛。其实，汉语拼音教学是一个看似枯燥无味，实则生动有趣的教学内容。我们一年级教师作为启蒙教师一定要积极合理地设计采用J冶当的教学手段，激发学生兴趣，使学生形成强烈的内动力，将被动学习转化为主动学习，使枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
