在高中语文教学工作中，素质化课堂建设是非常重要的课题，抓走了这一关键环节，就等于抓住了课改的牛鼻子。广大教师要以素质化课堂建设为主抓手，扎实推动教学改革深入开展，这对高中语文教学成效提升意义重大。笔者多年从事高中语文教学，强化了素质化课堂的深入研究，本文将做简要分析。
一、高中语文素质化课堂当体现和谐师生关系
一直以来，情感因素常常成为教学中被忽视的方面。其实高中生在心理情感方面更加敏感，教师应当强化对学生身心特点的研究，为学生创设良好的学习与生活环境，在师生之间建立和谐关系，从而为教学的有效开展提供积极帮助。笔者注重与学生之间和谐相处，多关心爱护和帮助学生，建立和谐的师生关系。一方面，笔者在教学中关爱每一位学生，无论学生学习成绩如何，基础能力如何，对待他们都是一视同仁，从不歧视学生，在态度上言语上让学生感受到老师的亲切温和，从而在内心产生积极的情感反应，这是有效开展语文教学的重要情感基础。另一方面，笔者在教学中营造团结友爱的氛围，教师带头关心帮助学生，要求班级的优秀生也积极帮助学习有困难的学生，以这样的方式在班级营造更加团结和谐的氛围，对提高学生语文学习兴趣方面的意义与作用都非常明显。
二、高中语文素质化课堂当体现教学良好互动
素质化课堂应当体现能力培养，着眼于学生语文素质提高开展积极的探究。在这一过程中，教师要重视师生的有效互动，既要着眼学生自主能力的培养，也要发挥教师的启发引导作用，以师生互动为抓手推进教学目标的有效完成，提升学生能力水平。一方面，笔者在教学中给予学生自主学习的广泛空间，让学生积极开动脑筋，相互讨论研究，形成动脑动口的良好习惯。针对教师提出的学习目标任务，尤其是思考题，相互讨论研究、集体分析，依靠大家的努力解决学习难点问题，这可以有效增强学生语文学习的深入性，久而久之对学生思维能力、探究能力培养都有帮助。另一方面，笔者在教学中注意体现教师的引导作用，对学生开展点拨重在启发思维、点拨方法、传授技巧，以授人以渔的杠杆撬动效应提高学生语文学习成效，以课内师生有效互动实现教学素质化水平提升的目标。
三、高中语文素质化课堂当体现分层教学要求
高中生在语文学习中的基础能力水平有着一定差异，这对教师的教学设计科学化程度提出了更高要求。“一刀切”显然不适合教学对象发展实际，教师应当强化分析研究，对学生语文学习综合状况进行准确评估，在此基础上设置针对性的教学方案，体现分层原则。学习能力、学习基础等方面因素，包括学习情感，都作为教师确定教学目标和任务的重要参考依据，让学生获得与自身发展水平相一致的学习目标任务，让教学提问、练习、考核、检测等各个环节与学生的发展基本吻合，本着贴近学生实际状况，适当拔高有利于调动学生学习积极性和自信心的原则。在教学中开展分层要求，使每一位高中生在语文学习中都能够感受到成功的快乐，缓解畏惧心理，可以增强语文学习的兴趣，通过这样的方式将因材施教原则贯彻落实到教学的每一个环节。
四、高中语文素质化课堂当倡导民主开放理念
高中语文课堂应当鼓励学生畅所欲言，不能禁锢学生的思想，要鼓励他们开动脑筋，积极创新，表达自己的观念，以及带着批判性目光开展学习，这就需要营造民主开放包容的语文课堂。笔者在教学中首先转变理念，教师不再以一言堂的观念开展教学，允许学生发出不同的声音，即使出现了偏差也不要紧，重在引导，让学生能够沿着自己思维的方向顺利完成学习任务。
教师在从中发挥潜移默化的引导作用，而并非简单的肯定或否定。在具体教学过程中，教师应当鼓励学生踊跃发言、表达观念，对于存在的不同理解之处，可以让学生相互交流甚至相互辩论，以这样的方式让课堂保持活力张力，让学生的思维保持活跃，不断拓展思维的深度与广度。教师为学生营造民主开放的氛围，可以有效保护学生语文学习积极性，也有助于学生语文学习综合能力的提高。
综上所述，打造高中语文素质化课堂进程中，广大教师一定要立足教学全局，从和谐师生关系、教学互动、分层要求，以及营造民主开放氛围等方面综合着手，为教学目标的顺利实现奠定良好基础，打造更加优质高效的素质化课堂。
