高效课堂就是讲求课堂的实效性， 提高课堂的教学质量，向课堂 40 分钟要质量。 讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。 随着课改的深入，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，《基础教育课程改革纲要》明确指出：课堂教学其实是师生、生生多边互动，共同讨论，体验知识生成技能的过程。 所以，新课改需要注重的是课程的实施环节， 就是如何结合学生认知规律进行科学教学的问题。 因此，下面具体谈谈如何打造初中语文高效课堂。
一、探寻特色教学方式是打造高效课堂的前提
常言道：教学有法，教无定法。 课堂教学中我们不能拘泥前人的理论说教， 要能根据自己班级学生的认知特点整合教学内容，这样才能找到契合学生认知、 发展的特色教学方式和方法。 如我们学习《五柳先生传》时，不用死板地根据教参上的教学顺序去给大家讲解生词和含义， 我们可以从学生的认知规律出发整合教学内容， 先从大家喜闻乐见的角度来体验文字描绘的情感美、 结构美、 语言美，让学生感悟美的熏陶，这样才能充分挖掘文本内容和情感。 再如我们在学习《从百草园到三味书屋》时，让学生体味先生朗读时的动作、神情、语调；学习《孔乙己》时边表演边让大家感受孔乙己排出九文大钱和 “摸出四文大钱”等经典动作，这样活泼、灵动的方式便于加深理解和体会。
此外， 我们还可以根据教学内容开展辩1多角度激发学生的逻辑思维能力， 让学生更好地理解课文……如此从学生认知的最近发展区设计教学方式， 能有效提升学生主动学习语文的兴趣， 积极推动着语文高效课堂的建设。
二、积极引导学生自主学习，注重能力培养，是打造高效课堂的有效途径
我在语文教学中时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。 一遇到难题，不专心思考，总想问别人。 一个学生不善于独立处理生题， 就意味着他的大脑就没有足够的训练、 没有足够的训练， 就没有很好的思维效果，就更谈不上课堂的高效性了。 因此，平时要注重拓宽学生的学习空间， 增加学生语文实践的机会， 培养他们自主学习的习惯。 第一，学生在对文本的感悟发现，深化知识的迁移练习，交流讨论时的要善于引导提示，要加强知识能力的训练，拓展他们的思维空间。 第二，教师应该设计有启发性的问题，可以针对学习的重点、难点、热点提问针对不同参差学生的状况提问， 针对同一问题的不同深度提问。 通过问题的设置，引导学生自主探究解决问题的方法。 第三， 多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。 这个过程虽然花费了一些时间， 但是学生自己想办法解决问题的能力提高了， 他们会意识到自己的能力， 会更自信， 从而有勇气去面对更多的问题。 “授人以渔，不如授人以鱼。 ”学生学会了自主学习， 高效课堂建设也就有了足够的活力和动力。
三、多媒体承载，创设情境，使打造高效课堂的有效手段
语文课堂少不了品读、感悟、玩味、思考。语文课“心动”比“形动”更为重要，而这时多媒体就发挥了它独特的魅力，电视、投影、音频资料广泛地运用于教学， 它不仅立体地呈现了文字的教学内容，更形象、更直观地使学生获得视觉、听觉的享受，使学生有身临其境之感，激起了学生学习的浓厚兴趣，而且极大地丰富了课堂教学的形式。 如在教学《泰山日出》一文时，当如瑰丽的日出景象呈现在学生面前时， 他们丰富的表情和啧啧的赞叹声已拉开了他们想象的翅膀， 教学也收到了预期的效果。 当然这时需要我们认真组织和安排学生的学习和探究活动： 一要组织好学生自学，激发每位学生独立思考。 二要组织合作学习，指导不同层次的同学参加合作学习，完善在合作学习中的积极指导和评价， 做到互动学习与个别辅导相结合。 三要组织好全班交流，只有经过交流才能丰富课堂知识，全面实现教学目标。 以防过分依赖多媒体，而忽视了文本本身的现象， 使多媒体更好地为语文教学服务。
四、开展“第二课堂”,为高效课堂开辟新阵地
教育是育人的， 课堂上强调教师与学生的交流互动， 教师要为学生创设一个轻松愉悦的环境，学生才能畅所欲言。 新课改要求教师摒弃传统他的权威地位， 不扮演圣人和神仙，在教学中与学生共享共生，走进学生的生活，成为学生的朋友，凸显学生的主体地位。
因此，要重视“第二课堂”对学生的教育。 第一，打开学生的心门。 让学生说出自己的心里话，让学生的心灵更加贴近教师。 其实，只要我们细心观察学生的喜怒哀乐， 采用正确的途径及时地对学生的心理困惑与矛盾进行疏导，就能减轻学生的精神焦虑，满足学生的心里需要。 第二，拉近与学生的距离。 放下师道尊严的架子， 在于与学生的交往过程中能否创设一种亲密和谐的良性互动氛围， 使学生由紧张到放松，由猜疑到信任，由惴惴不安到无拘教师成为学生的朋友。 并逐渐对教师产生一种亲切感， 从而使教师真正走进学生的心灵。 第三，提高学生的自我教育能力。 在教学中，教师要能够将批评的话、赞扬的话、严肃的话幽默地说，直白的话婉转地说，从而营造和谐的教学氛围， 这不但能使学生在前进中看到不足，从成绩中发现问题，保持清醒的头脑，不断战胜自我、完善自我。 也会让那些失败过的学生在失败中看到希望，树立信心，增强勇气， 从而营造和谐的教学氛围也许就会受到意想不到的理想的教育效果。 总之，通过对自身语文教学的反思， 我清楚地体会到要想达成语文高效课堂， 教师要完善自身在课堂教学中的引导和启发作用， 更要充分体现学生在学习中的主体地位。 只有这样才能从不同的角度去充当学习活动的组织者和设计者。 具体操作中我们不但要明确教学目标，还要详细把握教学对象这样才能因材施教，寻找到恰当、灵活的教学方法，收效显着的教学措施，真正打造出高效的初中语文课堂。
参考文献：
[1]邵清 艳。上 好 课 的教学 艺术[M].东 北 师范大学出版社。
[2]李 明 高 . 教 师 最 关 键 的 18 项 修 炼 [M].江苏人民出版社。
