在初中语文教学中，教师既要认识到知识学习的重要性，同时也要意识到对学生进行生命教育、人文关怀的重要性。毕竟学生不单是认知体，更是生命体。那么，教师如何在语文教学中对学生进行人文关怀呢？我认为应该从以下几个方面入手。
一、关注学生人性与个性
在语文学习中，学生如果真正能够驾驭学习，成为学习的主人，就应该发掘自身的人性成分，把自己由被动学习变为主动学习。作为语文教师，不仅要给学生传递知识，也应该做好育人的工作，要针对学生的人性与个性进行发掘。这是学生发展的需要，也是每个人人的最基本的需要。因此，在初中语文教学中，教师应该立足于学生的基本需求，尤其是在情感与个性发展上给学生创造条件，促进学生个性与情感的发展。在塑造学生个性、完善学生人性方面，语文教学要关注那些生活中真诚、善良、美好的东西，尽量把生活中的正能量呈献给学生，要让学生树立远大的理想与目标。不仅为自己的成才而奋斗，从大的方面，更应该为社会多承担责任与义务，为人类的发展而尽力。这样，学生在学习的过程中才会更加不遗余力，自己的个性也才能很好地得到促进。如果教师能促进学生的自主学习，那么对学生的人文关怀就取得了初步的成效。
作为一名语文教师，要通过语文课堂教学，让学生在获取知识的同时，感悟生命，敬畏生命。语文教学的内容虽然立足于知识，但却是取材于生活的，每一篇课文的选择，都是为了让学生在获取知识的同时，对生命有更为深刻的感悟。语文教育，更是生命教育。语文教师要站在一个全新的高度，让学生的心灵有一个更为广阔的空间，同时还要让语文教学真正走到学生的内心深处，让学生深刻体会到语文选文中的人性内涵。
二、针对写作，加强人文关怀
在进行语文教学时，由于受到课堂容量的限制，教师不能较好地落实人文关怀教育的目的，而在语文课堂上学生的表现可能也不是那么令人满意，因此，教师要多想一些办法，让语文教学能够发挥出人文关怀教育的作用。在语文教学中，学生的写作是一个重要的途径，教师要充分利用好作文课对学生进行人文关怀教育。
首先，贴近学生的生活。作文教学的失败之处在于让学生处于一种脱离生活的情况下进行作文的编写。这样的作文教学既不能很好地发挥作用，也不能真正达到人文关怀教育的目的。因此，在作文教学时，教师的选材要与学生生活密切相关。比如，在父亲节来临之前，教师可以此为主题，进行话题作文，学生一定有许多素材可以写，而且立足于自己的真实生活，容易有真切的感受，教师再以此为契机，对学生进行感恩教育，让作文教学得以升华，便可让学生得到一次人文教育。
其次，给学生创设问题情境。初中生的好奇心是比较强烈的，教师要充分利用这一点。在作文教学时，教师在进行选材时，要让学生写一些具有挑战性或者新奇性的题材，这样能够激发起学生的好奇心。例如在神舟飞船发射的过程中，卫星发射的火箭助推器、分离器等设备是学生比较陌生的，也是充满好奇的，依托这一素材，教师可以给学生进行话题作文的练习。作文的主体就是"分离",这个题目看似简单，其实写作的领域非常广泛，学生如果能够从火箭的分离写到生活中的分离无疑让文章更加有深意，让学生能够感悟到人的成长，可以达到人文关怀的教育目的。
三、关注学生的生命状态
语文教学并不是一个简单的知识传递过程，语文教学其实是学生的成长过程，也是教师的成长过程。语文教师应该立足于大语文观念，关注学生的成长过程，关注学生的生命状态。虽然素质教育提了很多年，课程改革也正在进行的过程中，但是语文教学中仍然存在一些缺憾，如重视成绩，忽略素质；重视分数，忽略学生的情感与个性成长等，这都是人文关怀教育缺失的表现。
鉴于这种认识，语文教学应该是教师与学生共同创造的课堂，课堂教学不仅要关注学生的知识成长，更要关注学生的价值生命的成长，这才符合人文关怀的教育。笔者在外出听课的过程中，对教育同行讲的《丑小鸭》一课印象非常深刻，在这一课的授课过程中，教师始终表现出一种对生命的尊重，并且充分地利用了对话，让学生在对话的过程中获得一种成长，引导学生从教材内容转向人文关怀，充分地体现了对生命的尊重与关怀。
在这篇课文中，丑小鸭是不幸者的一个缩影，它遭遇了各种苦难与歧视，但是它并没有放弃对美好生活的追求，它在各种不幸的大背景下，依然对生活充满了向往与追求。教师在授课的过程中，可以充分联系学生的实际情况，让学生真正走进丑小鸭的内心世界。如提问：到底丑小鸭在想什么？当它遭遇逆境的时候，它为什么不放弃对美好生活的向往？引导学生在学习过程中关注丑小鸭的成长，从而体验到一种永不言弃、永不服输的人生态度。
语文课堂本身就是一种人本课堂，同时也是人文课堂，教师应该在教学过程中充分体现人文关怀，这是初中语文教师始终不懈的追求。语文教学中的人文关怀是对生命的尊重、关心，也是对生命本身的一种扩展。所以，在语文教学中，教师应该用心打动学生，点燃学生心中的生命之火。
总之，在语文课堂教学中，教师倡导人性化教学，侧重人文关怀教育是每个教师都不应忽视的内容。在语文教学中，教师要给学生创造更多的自我表达的机会，这样不仅可以更好地张扬学生的个性，塑造学生健全的人格，还能让学生的视野更加开阔。学生的人格健全了，他们在学校学习中才能够更加有积极性，从而真正落实素质教育。
参考文献：
[1]韦锦忠。新课程标准背景下初中语文尝试教学法探讨[J].中国校外教育，2010（3）。
[2]池灵巧。新课程标准下初中语文教学模式反思[J].文学教育：中，2010（7）。
[3] 江亚平。人本的语文 人文的教育[J].镇江高专学报，2005（1）。
[4]曾建。语文教师素质与语文人文教育的回归[J].新疆教育学院学报，2005（2）。
[5]孙建柯。新课程标准下的语文人文教育[J].浙江工贸职业技术学院学报，2004（1）。
[6]张新艳。当代中国启蒙教育的一大缺失--兼谈语文人文教育的重要作用[J].黑龙江科技信息，2010（6）。
[7]潘树发。谈中学语文的人文教育[J].成功：教育，2008（6）。
