提高初中生的语文写作水平，激发学生写作情感与写作积极性正成为当前语文写作训练课程的重要目标。提高写作能力利于增强学生对生活的观察，提高学生的语言交际能力，更有利于传播中国语言文化，营造良好的语言氛围.我们需要深入研究目前写作训练中存在的问题，找出切实可行的教学对策，改善教学现状.
一、初中语文写作教学现状
初中语文写作是语文教学的重要组成部分，但是笔者通过对所在学校初中生进行调查研究，却发现初中语文写作教学现状不容乐观。多数学生在写作方面存在思路障碍，缺乏充足的词汇储存量，缺乏适宜的写作素材。初中生不能熟练应用已学到的语文知识，甚至于与我们学习、生活息息相关的母语学习活动，也只有少数初中生感兴趣。语文写作训练不能展示语言文字的魅力。多数初中生缺少写作动力，对作文课不感兴趣。
受语文考试内容的影响，多数初中生认为日常写作没有必要，对写作的认知仅仅停留在考试与应付语文教师检查的层面上.没有意识到良好的写作能力能够使自己表达意愿、抒发情感，有助与他人进行沟通.由于多数初中生缺乏写作兴趣，在写作时能够做到有感而发的学生便少之又少。写作本是为生活服务，而不是一种强制性活动。学生对写作的误解，导致写作活动在初中生心里的地位低下。
针对这种情况，我们需要转变学生的写作意识，向学生充分展示我国语言文字的魅力，激发学生的写作兴趣，引导他们形成良好的写作习惯。
二、改善初中写作训练现状的策略
（一）关注初中生的写作过程与写作情感
传统的语文写作评价方式以考察学生的写作情况、语言应用水平为主，在教学过程中，教师非常注重写作技巧知识的传授，而忽略学生的写作过程与情感.我们要打破传统语文写作的训练模式，尊重学生在教学活动中产生的情感，注重引导学生形成良好的写作习惯，帮助学生对写作训练形成全面的认识，鼓励学生表达自己的写作情感，肯定每一名学生在写作训练中取得的进步.教师只有了解学生的写作过程，对学生在写作过程存在的问题与困惑提出切实可行的建议，才可能帮助学生提高写作能力。
（二）激发初中学生的写作兴趣
一般来说，学生需要以自己的方式构建对事物的理解.而在学习过程中，学生对待事物的看法与认知也存在差异.教师需要认同这种认知差异性，尊重学生在教学活动中的个性化情感与表达方式.同时需要鼓励学生在对待相同问题时充分发挥这种个性化理解，形成不同的判断.
以此体现语言文字的千变万化.在写作教学中，教师绝不能禁锢学生的思想动态，而应进行合理引导，使学生展现自己的创造力与独特个性，表达自己的真实情感，从而让学生感受到写作的魅力.
（三）鼓励学生写出自己的真情实感
写作来源于生活，服务于生活.缺乏写作素材成为困扰学生写作的重要因素之一.在写作训练中，教师应引导学生感受生活，观察生活，积累生活素材，在掌握写作技巧的基础上，顺利地表达出自己情感。同时，教师应改变传统写作训练方式，构建良好的教学情境，让学生懂得，写作的目的不是为了应付考试，而是为了表达自己的真情实感.教师应引导学生将写作与实际生活相结合，鼓励他们写自己熟悉的生活，回忆生活中的点点滴滴，从中发现独特的生活之美.
（四）教师要提高语言素养，提升教学感染力
教师的语言素养与语言感染力是学生的榜样教师需要不断提升自身的语言素养，增强自身教学语言的感染力。在教学中，教师要努力活跃课堂氛围，营造和谐、民主的写作课堂，用别具一格、灵活多样的教学语言激发初中生的学习兴趣，吸引学生真正参与到写作训练活动中。此种教学方式符合初中学生的心理特点。
（五）丰富初中写作评价主体
写作评价是写作训练活动中最容易被忽略的一部分。初中语文教师需要花费大量的时间批改学生作文，批改过程中会耗费教师较多的精力，占用较多的备课时间.传统的作文评价方式忽略学生主体地位.笔者认为应该让初中生适当参与到作文评改过程中.这既可以减轻教师的教学负担，还可以激发学生的学习主动性.
涉及到家庭题材的作文时，还可以让家长参与到作文批改过程中，增进家长与学生之间的情感交流.此外，还可发动学生互相评价，通过同龄人之间的取长补短，利于及时发现作文中存在的问题，提高写作批改效率.
三、结语
在初中语文写作训练中，我们需要尊重学生的主体地位，引导学生仔细观察生活，积累写作素材，锤炼写作语言与写作技巧，形成良好的阅读写作习惯。在新课改精神下，我们要倡导更加全面的作文训练方式，构建更好的课堂教学氛围，以此提高初中语文写作训练效率，促进学生写作水平的不断提升。
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