“书写的文明传递,民族的未雨绸缪”,随着宣传口号的提出，中央电视台推出的《中国汉字听写大会》热播，在全社会中掀起了一场“汉字风暴”.2014年的第二届举办时规模空前，总共历时5个月，开展初赛4700余场，涉及全国34个省市自治区、1700个城市、30000所学校，参赛规模、参与范围和影响，都超过了迄今为止的任何一档电视节目。
《中国汉字听写大会》节目唤醒了全球华人乃至每一个汉语言文学的爱好者，掌握和书写汉语言文字是何等重要。世界各地掀起了一场汉字文化热，以“汉字”为主题的种种文化赛事带动了全社会对汉字的狂热追捧，人们开始重新审视对汉字的认识和掌握情况，欣赏汉字的优美以及汉字所营造出的文化氛围。通过对汉字书写良好习惯的培养，改变信息化、新科技带来的对汉字使用率的降低，更好地传承中华文化，让“汉字书写危机”能够得以化解。
初中语文教学中的汉字书写已经不是教学的主要任务，但是也不能就此忽略。学生在学习中错字、别字的层出不穷，令教师头疼，这令人堪忧的事实，也成为初中语文教学中非常薄弱的一环。汉字是基础，对汉字的熟练掌握，很大程度上能够帮助学生完成语文其他版块的学习，如阅读理解、口语表达等能力。由此可见，初中语文中的汉字书写教学也是非常重要的，不能小觑。作为一名中学语文教师，我的心中又多了一份沉淀与思索。
一、语文教师要加强学习,提高自身语言文字素质
语文教学在初中教学中占有重要地位。
“语文教学”指的是对语文知识和文学常识的教学。首先，语文教师要提高自己的文学素养，博古通今、通晓中外，做一个博学多才、知识渊博的人。同时，基本功要扎实，对各种文体要能够准确把握。另外，还能够广学，对其他学科的知识能够做到了解，这样在学生面前才能更好地展现出自己的人格魅力，让学生由对教师的敬佩上升到对语文的喜爱。同时，要多学科发展，紧跟时代潮流，让自己在新课标的要求中游刃有余。
二、语文教学要重视语言文字教学
“听说读写并重”是着名教育家叶圣陶先生提出的。很多语文教育学家对口语训练也非常重视，并且对此提出了相关的要求。“听说读写”是最基本的语文能力。这几个方面又是相辅相成、互相制约和影响的。其中“听”是基础，“听”和“读”是“说”和“写”的素材来源，并为其打下基础；“读写”能力的提高，又能够更好地为“说”服务。说话教学是为了锻炼学生的表达能力，让学生在交流中能够运用多种方式，准确地表情达意，表达出自己看法的教学活动。这也是提高学生口语表达能力的重要途径。在进行大量的说话训练的同时，通过阅读教学、写作教学的学习，针对性地训练学生的说话能力，以提高口语表达。可以根据不同年级，由低到高，逐层提高，如，朗读、看图说话、复述故事、对话交谈、口头作文、小组讨论、演讲、辩论等不同的方法，进行口语训练，提高学生的口语表达能力。
三、教师要重视培养学生良好的学习习惯
培养学生学习的好习惯，尤其是学习语文的好习惯，能够调动学生的主动性和积极性，让他们在兴趣盎然的情况下，去学习，去主动探索。一旦养成好的学习习惯，学习语文能达到事倍功半的效果，为学生的全面发展打下坚实的基础。
中学语文教学大纲明确提出并反复强调要“养成学习语文的良好习惯”.我结合学生的实际情况，从初一新生的第一堂语文课开始从易到难，循序渐进，培养学生学习语文的良好习惯。首先，培养学生查字词典，使用工具书的习惯。从初一新生的第一节语文课开始，要求学生课余利用工具书提前预习课文，把生、难、僻及重点字词画出来，抄在笔记本上，注音、释义、还可造句。上课前巡回检查、抽查，表扬好的，督促差的。通过培养学生查字词典，使用工具书的习惯，丰富了词汇，还可以改变满足于似懂非懂，一知半解的不良习惯。其次，培养学生课外阅读的习惯。“读书破万卷，下笔如有神”这是古人的经验。语文水平的高低，与是否重视课外阅读关系很大。初中学生阅历浅，生活圈子窄，不可能事事去观察，样样去体验，阅读便成为他们谈话、写作最丰富的“源泉”.再次，培养学生积累材料的习惯。要积累素材，素材越多，写作选择的余地就越大。因此，提倡学生多记精彩的段落与句子，多记名言警句，积少成多。在语言积累过程中，特别要注意培养学生对词语的积累。
四、培养学习语言文字的热情与兴趣,注重培养学生语用能力
叶圣陶先生指出：“语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行。”为了把学生的发展变为现实，教学中要搭建学和用的平台，让学生经历学中用、用中学、学以致用的过程，因为学用的过程，既是知识的构建，又有能力的提高，更有创新能力的培养。
看了这次书写大赛，我觉得每一个汉字都是一幅图画，都是一个故事，都是一段传奇。追溯汉字的历史，倾听动人的故事，满溢中文的情怀，一种民族自豪感油然而生。我们教学中也应该具备这种开放性、趣味性，应用多种识字方法，从低段就吸引住学生，使他们对汉语充满兴趣与热情，为今后的语文学习打下良好的基础。我们可以用近反义词听写法，绘图听写法，讲故事听写法，还可以采用解释听写法，课文还原听写法、原着阅读听写法等方法进行汉语言文字的书写听说训练，这样就能使每一个字词，和语文生活实际、阅读实际联系起来，突出培养学生的语用能力。
