学习语言都是需要一个不断累积、潜移默化的过程，学习语文知识也是如此。背诵对于学生存储一定的基本语言知识、培养他们良好的语感、提高他们学习语文知识的能力，并且逐渐的养成良好的语文素养等都发挥着很重要的作用。有些学生之所以语文成绩不理想，其中重要的原因也是他们平时不注意背诵和积累导致的。在新课程改革的形势下，背诵依然学习是语文知识中一个不可或缺的环节，因此，教学时，需要教师重视背诵这一模块，切实为提高语文整体的教学效果奠定良好的基础。本文主要结合以下几点开展，具体分析见下：
一、教师的示范激励法
一些基本功底较厚的语文教师在组织学生背诵课文之前，自己也会先在学生面前熟练而又有表情地将此篇文章背诵一遍。这样做的目的对于提高学生的背诵信心和效率都是有很大的激励作用的。值得一提的是，由于学生们的记忆力存在着差异性，所以，在学生开始背诵时，教师要深入了解学生，一方面可以有效地指导他们进行背诵，另一方面还能及时的发现背诵课文的“千里马”,还可以让这些“千里马”在全班学生面前作示范背诵。
这样做，有利于加强其他学生的竞争意识和背诵信心，具有很实际的意义。
二、以兴趣促背诵
兴趣和背诵的关系是十分密切的。学生们往往也会对有兴趣的事物记忆牢固，在大脑中储存的时间也比较的长久。话转过来说，他们对不感兴趣的东西不但不容易记住，就算是暂时的记住，很快也就会忘掉的。孔子有曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这也说明了学生一旦产生了浓厚的兴趣，就很容易将一些知识记得牢、记得久。例如，在教学《爱莲说》这篇文章，这篇文章虽然篇幅比较短小，但是却不易背诵。教学时，可以先激起学生的兴趣，让学生们都对“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝”的莲花的美好形象产生一定的好感，然后在深入的了解作者钟爱莲花的思想情感，当堂指挥学生进行背诵，只要注意将学生引入到文章的特定意境之中，就能够激起他们的兴趣，加速他们对课文的记诵。这样，学生也就不会再把背诵当成是一种负担了。
三、顺语意，抓关键词
在背诵的过程中，如果能够抓住文章的关键词，然后在理顺文章的大意，再背诵起来就会容易的多。例如，在欣赏余光中先生的《乡愁》这首诗，这首诗的语意简单，学生也是很容易掌握的。在指导学生进行背诵的过程中，可以先引导他们顺着诗歌的大意，再抓住关键词：小时侯、邮票、母亲--长大后、船票、新娘--后来啊、坟墓、母亲--而现在、海峡、大陆。全诗主要采用的是托物寄情的写作手法，也表达出诗人的四个人生阶段的乡愁，然后再将个人的故乡之思上升为代表一群人的家国之思，通过对学生们的层层点拨，也能够很快在学生们的大脑中形成一条有效的记忆链条，在这一顺序的指导下，学生们也就能够快速的将该诗背得滚瓜烂熟了。再如，在欣赏舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国啊》这首诗时，也可以让学生们抓住几个关键词进行记忆：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船、理想、胚芽等，通过让学生们记忆这些关键词，在大体上能够掌握诗歌的框架，在背诵时，只需填写各自的修饰词就行了。这样的背诵既能够促使学生顺利的完成诗歌的记忆，还能够给爱好习作的学生留出一些想象和思考的空间。再如，在教学《岳阳楼记》这篇文章时，教师也可以让学生们采用接力背诵的方法进行记忆：让全班的学生每人都背诵一句，轮流接力背诵，对于那些背诵错误或者没有接上来的学生，要在全班同学的提醒下将其背诵出来，并且还要做5个蹲起，这样做也能够很好地调节课堂的教学氛围，让全班学生在游戏中记住了本篇文章的内容。
四、采用灵活多样的背诵形式
在语文教学中，背诵课文的方法不仅多种多样，而且形式也是形式各异的。教师在组织学生背诵课文的时候，要结合背诵文章的题材类型、语言风格以及主题思想等灵活的安排多样的背诵形式，提高学生们的背诵效率。例如：可以让学生结合接龙游戏进行背诵。主要是以背诵材料中的句子为单位，学生每人都要背诵，如果背不出来的则由下一个学生接上，这位学生要把全部的背诵材料完整的背诵出来。这样的教学方式既能够调动每一位学生的学习积极性，又能很好的为学生营造出良好的课堂氛围，学生们也能够在这种愉快的环境下更好的学习语文知识。
此外，还可以分角色进行背诵。对于文章中有大量对话的背诵片段，教师就可以把文章中的角色分配给对应的学生，然后再要求学生们用形象、生动的语言以及恰当的动作表情传达出来。
这种教学形式宛如舞台剧的表演，于无形中建立良好的语言氛围，既能很好的锻炼学生们的语言使用能力，又能培养学生之间良好的合作精神。
总而言之，背诵教学就是以“背诵法”为主要学习方式而进行的一种语文教学。因此，在语文背诵教学中，学生们的语感好的话，能促使学生更加轻松的理解语文文章中的一些内涵，而且还能够促使学生更容易读懂文章的深层意思，还能帮助学生体会文章的深层意境，因此，学生们在背诵的过程中能够很好的培养他们的语感，促进学生对课文内容的有效理解。所以，在语文教学中，正视背诵教学是十分有必要的。
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