初中语文是初中教学的基础，随着教育的不断改革，新时期的初中语文要求学生应全面发展并赋有创新性.因此，作为教育工作者，我们应该改变原有的传统教育模式，紧密结合新时期的教学目标，对原有教育模式进行创新，不断激发学生的学习兴趣，提高教学水平和质量，同时使学生全面发展，创新能力得到提高.
一、初中语文教学现状分析
（一）学生的主体地位难以体现
在语文教学过程中，应明确处理好主导与主体之间的关系，教师应重视学生的主体地位.教师对教学内容地选择、改进以及评价方法和内容地选择，都应该以提高学生能力为核心.通过调查发现，许多教师仍然选用传统的教学模式，教学观念较为陈旧，只是发挥了教师的主导作用，学生只是作为听众，很少参与其中，无法培养学生的主观能动性.
（二）初中语文课堂的教学模式欠缺灵活性
初中语文课程的开设，是为了教会学生识字，培养学生的阅读和写作以及口语的交际能力，可是在实际教学过程中，很难将以上内容都兼顾.主要体现在三个方面：
重视技能的培养而忽略思维的培养；重视书写的培养而忽略口语交际的培养；重视课堂教学而忽略课外教学.这三点都使得课堂的教学模式过于死板，导致课堂气氛死气沉沉.
（三）教学时代性欠缺
随着我国经济的快速发展，赋予了教学新时代的特性.主要体现在两个方面：
一是教师不能熟练使用现代教学设备.所谓现代化的教学设备，指的是网络、计算机、智能的黑板等，该类教学设备的引入可以大大地提升课堂教学的空间，然而一部分教师并不能熟练使用，还只是局限于幻灯片教学，不能使现代教学设备的作用得到发挥.
二是教师对网络时代的文化欠缺敏感性.在当互联网时代的作用下，大多数的学生都能接触到网络，从中获取一定量的信息，由于学生的认知能力和辨别是非能力较差，这时候就需要教师对其进行引导，如果教师能够产生足够的敏感性，将其应用到语文课堂中，可以很好地辅助语文的教学.
（四）语文教师自身素质欠缺
根据调查发现，有的教师教学观念依然较为陈旧，并未转换为现代的教育理念，因此对于新时期的课程目标不能充分的理解和掌握，在处理教师和学生之间的关系方面也无法准确定位，从而无法落实学生在教学过程中的主体位置.此外，一些年轻教师的引入，欠缺一定的教学经验，使得教学能力较弱，无法真正把握教学中的重点和难点，不能有效地开展一系列的语文教学活动，使得教学质量不高.
二、针对初中语文教学现状提出的解决措施
（一）教师应转换自己的教学观念，从而制定良性循环的教学策略
首先，教师应该明确自己在教学过程中的主导地位，其次也应该放下身段，与学生进行接触和互动，教师不仅仅是教学过程中教育者和领导者，也是教学过程的参与者，因此，教师应该尊重和关爱学生，为学生营造轻松快乐的课堂气氛.这也就要求教师不能局限于传统的教学模式和策略，应该不断学习新的知识，拓宽自己的知识面，不断转换自己的教学理念，做到与时俱进，与新课标始终保持一致，不断提高自身的教学水平和素养.平时在生活中，应该多了解时事政治，掌握时代发展的最新趋势；不断学习现代化的语文教学理念，充实自己，提高自己的教学水平；关注他人，取其精华，增强知识后备力量.所以，教师只有不断地学习，才能跟上社会的发展进度，从而提高初中语文的教学质量
（二）时刻自查教学策略并不断改进，激发学生的学习热情和兴趣
教师根据实际情况要不断地改进自己制定的教学策略.良好的学习能力是以兴趣所在为基础的，初中生正处于青春期阶段，好奇心强，生性好动，情绪波动较大，然而学习并不是一朝一夕的事情，而是一个长期积累的学习过程，此时如能正确地培养学生的学习兴趣，往往能够达到事半功倍的效果.现如今，我国社会的教育指导是素质教育，因此就应该重视如何来激发学生的学习兴趣.只有产生了学习兴趣，学生才能更好地学习语文，驾驭语文知识，并使其灵活运用，自然能够取得好成绩.因此，教师的教学策略不应该是一成不变的，应该根据学生的学习特点进行教学策略地自查，并不断改进，来激发初中生的学习兴趣.比如，在课余时间，教师可以组织一些教学活动，对于一些爱看小说的学生，可以组织大家到电子阅览室阅览世界名着等等.
（三）教师要重视指导学生进行预习工作
教师在上课之前，应当根据教材的需要，让学生查阅一些相关内容的书籍和资料，不仅可以丰富课堂教学内容，还能拓宽学生的视野和知识面.此外，教师在教学过程中，也不能一味地强调自己的创新教学策略，也应该注重夯实学生的语文基础知识，要与学生产生互动，来传授语文基本功的练习.课下教师也应该给与学生一定的自我发挥空间，减少背写的作业量，让其自主学习相关内容.
（四）教师应培养学生的自主学习能力，发挥其主观能动性
学生若能具备良好的自主学习能力，可以很好地提高自身素养和学习成绩.因此，教师在教学实践过程中，应帮助学生树立自主学习的信心，激发他们的学习兴趣，使学生能够热爱学习，从而培养其自主操作、发现、迁移以及探索的能力.比如教师在讲文言文的过程中，教师可以让学生借助文言文字典，先自行将文言文翻译解释一遍，教师根据学生翻译的结果，对其中易错、易混淆、难理解的进行讲解即可，没有必要让学生死记硬背.
参考文献：
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