近几年来，普通话教学在教师的教学过程中越来越受到重视。 但是，很多地方的普通话普及情况并不是很好，尤其是很多偏远地区和广大的农村地区，由于学生接触外界事物的机会比较少，他们的普通话水平普遍比较差。 要想提高这些地区学生的普通话水平需要教师付出更多的努力。 根据学生的实际状况，我在教学中也摸索出来了一些提高学生普通话水平的方法，对学生的语文学习起到了很大的促进作用。
我在教学过程中试行了一种自己研究的方法，即“层次教学法”,对提高学生的普通话水平起到了非常显着的效果，走出了一条提高学生普通话的新思路。 所谓“层次教学法”,就是指教师在课堂教学的过程中对同一班级的学生按照普通话水平高低，规定不同的训练内容，提出不同的训练要求，循序渐进，实现教学目标的一种教学方法。 下面，我详细说说我的具体做法。
一、摸底分层,有的放矢
这是进行层次教学的重要准备工作。 在新生一入学，我首先对他们进行普通话摸底考核，分析各学生普通话方面存在的问题及现有的水平，然后按水平把学生分成优、中、差三个层次。 教师根据掌握的第一手材料来对学生规定训练内容和训练要求，这是层次教学的第一步。
二、分层训练,以点带面
对学生进行分层之后，就要对不同层次的学生进行分类管理，给他们规定不同的训练内容和训练要求。 采用层次教学就是要在很短的时间里，使差生尽快赶上来，最终实现学生的同步训练。
1.对于后进生 ,有针对性地开展补课 . 这些学生里有些人连最基本的声母、韵母都读不准，就更不要说声调了。针对学生的这一情况，我首先逐个给他们讲解声母、 韵母的发音方法，使其掌握简单的发音理论。其次，我让学生自己试着找出方言和普通话的对应规律，以及发音的不同点。最后，给学生加大训练力度。无论是课上还是课下，我让学生有目的地进行发声练习，在这个训练过程中主要是加强对学生的声、韵、调的练习，如声母和韵母能否连到一起，是否能够做到正确拼读，能否配上音调掌握其发音。为了让这些所谓的差生掌握最基本的发音技巧，我又给学生配上一些常用的汉字和词语，练习发音。每一节课，我都给他们留下具体的作业要求，强化他们的训练。 等到他们完成后，我让班里的优等生利用课下时间对其进行逐一检查， 使他们都能够达到过关要求。
对于完不成任务的学生，由班里的优等生对其进行认真的辅导，保证他们顺利达到教师的要求。有人可能要问，让学生来帮助学生，会不会对班里优等生的学习造成不良的影响呢？这个问题我可以很负责任地说，大可不必担心。 因为，优等生都是利用课外时间对差生进行辅导的。 再者说，这些优等生都是教师选出的班里的优秀学生，他们听课非常认真，作业总能抽出时间来完成，从来也没有出现因为辅导别人而耽误自己学习的情况发生。 另外，让优等生对差生进行辅导，也会加强优等生对普通话知识的掌握牢固度。
2.中等生的普通话训练方法。 中等生有了一定的普通话基础，他们主要的缺陷是对于声调的把握不是很牢固， 很多字的声调读不准。
他们自己往往认为讲的是普通话，可是大家还是听不懂。 实际上，他们说的是普通话与家乡话嫁接出来的另一种语言。 对于这样的学生，我给他们规定的训练任务是对常用汉字的声调的掌握。我给他们找出了经常容易出错的一些常用汉字，让他们抄写在一个专用的笔记本上，每天早上抽出半小时的时间来进行大声的朗读。 等到他们都能读标准了，再给他们安排常见词语的朗读， 直到他们都能够熟练掌握了。 此外，我还给他们安排了几十篇中外的优秀文学作品，也是让他们利用晨读时间坚持每天大声朗读。 功夫不负有心人，经过一段时间的练习，这些中等生的普通话水平都有了明显的提高。在此基础上，我还不满足，对他们提出了更高的要求，让他们在朗读优秀文学作品的时候将自己的感情充分的融入其中。 这样，朗读效果肯定会更好。
3.优等生的普通话训练方法。 有人可能会说，普通话水平好的这些优等生应该不用训练了吧？ 其实我要给大家说，他们的任务一点也不轻松。 一方面，他们要进行普通话发音技巧的训练，朗读感情的融入训练；另一方面，他们还要承担辅导中差生的普通话任务。这些优等生只是对于词语、句子的发音相对来说比其他人要好一些， 也并不是说他们就没有毛病了。
当遇到不常用的汉字或词语时，他们还要主动承担起查字典的任务， 帮助大家一起来提高，从而达到教学相长的目的。
三、积极配合,巩固提高
切实抓好学生的课下工作是层次教学的必要补充。 为了配合教师的教学工作，我和其他几个同头课的语文教师利用休息的时间自制了一盘领读录音磁带。 在学生上早读的时候，我把它带到教室里反复的播放。 学生则根据录音进行跟读。 由于是我们自己录制的，虽然录音效果并不是多么的清晰，但学生都非常喜欢。 还有的学生要求拿到家里进行翻录，说是在家里想什么时候听就什么时候听，我都一一同意了。这些足以说明，学生喜欢语文，把语文中的普通话学习当成是自己时刻不忘的追求。 学生的学习兴趣被调动了起来，积极性空前高涨。
为了保证普通话训练的材料能够及时到位， 学生自发订购了与普通话有关的报刊、杂志。 为了提高我们学校教师的普通话素质，学校还陆续送我们到市里的进修学校里充电、学习。另外，我们语文教研组的教师们密切配合，相互支持， 开展了很多丰富多彩的课外活动，如“讲演比赛”“小小故事会”等。我在班里也搞起了“结对子，优帮差”的活动，全方位积极配合，极大地调动了学生的学习积极性，进一步深化了层次教学，为普通话水平的不断完善和发展，创造了良好的环境氛围。
实践证明，这种承认差别，因人而异，分层教学的方法是切实可行的， 也是行之有效的。
近几年来，我所教过的学生在他们以后的学习和工作中， 充分体现了层次教学的优越性，能够胜任任何语音工作。当然，层次教学也有其局限性，如训练程式单调等，需要教师不断变换方式，进行调节。总之，在今后的教学实践中，层次教学还需要大家精心扶持和培养， 需要自身不断的努力，逐步走向成熟。
