在初中语文教学工作中，教师当将新课程改革理念贯彻落实到教学工作之中，并作为开展教学工作的根本遵循。笔者在语文教学中，将课改意识贯穿整个教学流程，较好地体现了对语文教学的促进功能，本文将做简要论述。
一、初中语文教学要牢固树立“学生主体理念”
学生才是整个学习的主角，过去较长一段时期以来，许多教师没有重视这一方面的研究，单纯将学生当作灌输的对象，整个教学过程设计没有能够体现学生的主体地位。这样的背景下，学生学习兴趣索然，没有能够有效激发语文学习的热情。初中生对学习活动有着自己的参与愿望，教师一定要想方设法让学生的兴趣调动起来，体现以学生为主体。
首先在教学设计中要尊重学生主体地位，凡是可以让学生自主进行的学习环节，教师原则上不过多讲解。在教学组织过程中，教师要将学生的主体地位体现出来，设置一些思考题让学生进行讨论，以及营造民主开放的氛围，鼓励学生探究问题的答案等等。凡是能够体现学生主体地位的环节，尽可能让学生拥有更多的思考表达和交流的机会，这对于增强学生综合学习能力帮助较为明显。
二、初中语文教学要始终坚持“师生互动原则”
许多教师教学工作简单地以灌输模式为主，忽略了学生的参与性，教师与学生之间也没有形成有效的互动，导致教学工作成效低下。笔者在教学中将师生互动作为有效抓手，让课堂更加活跃，教学更加热烈，可以发挥意想不到的效果。在课堂教学提问环节，笔者通过高频率广覆盖的提问，在师生之间通过互动让课堂氛围更加活跃，也能够更好地获得学生在语文学习中的反馈信息，一举两得。在小组合作模式教学中，笔者主动深入到各个学习小组，既给予学生思考的线索，同时也了解学生掌握的状况，遇到难点的都给予点拨，帮助学生解决难点问题，提高学习效率，以师生互动的有效形式体现在思维引领难点点拨方面的作用，营造了民主开放热情的语文课堂，学生语文学习激情明显提高。实践证明，师生在语文课堂上开展行之有效的互动，能够让学生的思维更加活跃，学生对语文学习理解和探究把握的效果也更为深刻。
三、初中语文教学要坚持体现“情感促进作用”
初中生对情感体验较为敏感，良好的学习氛围和积极的心理体验，可以让学生在学习中倍感振奋，学习动力更加充沛。为了增强情感促进效果，笔者注重在教学工作中营造浓厚的氛围，首先在语文教学中弘扬激励为主的旋律，多鼓励学生，多表扬学生，让每一位学生都有可能在语文学习中获得老师的肯定。教师表扬的话语以及肢体动作可以让学生在语文学习中更加快乐，有助于提高学生学习兴趣。其次，笔者在教学中注重营造温馨的氛围。
因为初中生进入了青春期，心理较为敏感，教师在教学中要多给予学生帮助，不能采取简单粗暴的方式教育学生，这是保证学生获得积极情感的前提条件。即使学生在语文学习中出现了错误，笔者也以一种包容的心态对待学生，循循善诱帮助学生分析问题、查找根源，拟定改进措施等等，面对错误更多的是寻找原因，落实整改。让语文教学充满浓厚的情感，只有打造出浓厚情感的语文教学，学生的学习兴趣才能够得到有效激发，对整个教学工作的促进效应才会更加明显。
四、初中语文教学要注重遵循“因材施教路径”
每一个学生都是独特的个体，他们的学习状况各不相同，学习能力基础也有所差异。因此教师在语文教学中要针对学生存在的客观差异，按照因材施教原则确定相应的目标任务，以及组织开展教学。在语文学习目标任务方面，教师要对优秀生、中等生和学困生分别设置相对应的要求，保证学生既切合实际又充满自信。
在教学活动组织中，笔者针对不同学生设置了不同的环节，教学提问中包含有不同难度的内容，以便于针对不同群体灵活运用课堂提问。在作业设置上也体现差异性，对学习存在困难的学生调整作业的量和难度，以基础性训练要求为主。在考试考核环节也体现学生的差异性，重点针对后进生进行单独考核，设置难度较低的目标系数，保护学生学习积极性。在语文教学中开展因材施教，可以体现促进学生发展最大化的目标，让每一位学生在教学过程中找准定位，增强信心。
综上所述，在初中语文教学中，广大教师一定要认真研究新课改精神，将课改理念贯穿落实到教学过程之中，使整个教学能够沿着科学的方向发展，更加有助于提升学生综合素养。
