一、语文教学中实施素质教育的作用
(一)实施素质教育有助于培养学生的逻辑思维能力
逻辑思维能力是学生对事物观察、分析、比较、推理的能力.逻辑思维能力不仅对学生学好语文有着重要的作用,而且对学生其他学科的学习,以及学生处理问题的能力都有着积极的影响.语文教师通过在课堂教学过程中设置疑问、组织辩论等形式,能够有效地提高学生的逻辑思维能力.
(二)实施素质教育有利于培养学生的非智力因素
非智力因素是指除智力因素以外能够对学生起积极作用的心理,它对学生智力因素的发挥以及良好人格的形成都有着重要的意义.教师要想培养学生的非智力因素,首先要建立良好的师生关系,然后在良好师生关系的基础上,采取丰富多样的教学形式,激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地进行学习.
(三)实施素质教育能够培养学生正确的审美观
语文教材中的每一篇文章都是作者情感的表达,素质教育会强调从教材入手对学生进行审美培养,这样学生阅读文章、理解教材的过程,同时也是感受作者审美理念的过程,是接受审美教育的过程.学生在阅读过程中,可以感悟到很多美的事物,并从中受到启发,提高对美的鉴赏力与创造力,形成正确的审美观.
(四)实施素质教育有助于陶冶学生情操,提升学生道德品质
语文教材中的文章都是作者经过对人生的思考写出来的,它包含了作者对人生的感悟及远大理想,体现出了作者的人生观、价值观.素质教育更强调使学生融入到作者所写的环境中,切实地感受作者的思想感情,有助于学生陶冶自己的情操,并提升自身的道德品质.
二、在语文教学中实施素质教育遇到的问题
(一)没有弄清素质教育与应试教育的关系
一些语文教师由于长期受到应试教育的影响,错误地认为提高学生的成绩才是教育的最终目的,所以固守着自己的教学理念,继续对学生进行应试教育.还有一些教师虽然积极地改革教学观念及教学方式,对学生实行素质教育,但是在实行素质教育的过程中,过分强调对学生的轻松教学,在课堂上经常漫无目的地组织活动,这样虽然活跃了课堂气氛,但是却没让学生从中学到知识,这样不仅降低了课堂学习效率,而且阻碍了学生的发展.出现这些情况,主要是因为教师没有从真正意义上理解素质教育的含义,也没有弄清素质教育与应试教育的关系.因此,语文教师要充分理解素质教育的含义,并且平衡素质教育与应试教育,促进学生全面发展.
(二)不能全面、客观地进行评价
评价是课堂教学的重要组成部分,它对激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力都有着深远的影响.但是在目前的语文教学中,教师并没有掌握正确的评价方法,对不同层次的学生评价也是各不相同.对于语文基础好的学生,教师就会采取鼓励性的语言,对学生予以肯定与表扬;而对于语文基础比较差的学生,教师便会对他们进行批评训斥.这种错误的评价方式,违背了教学的规律,打击了学生学习的积极性,不利于学生的全面发展.在语文课堂评价的过程中,教师作为评价的主体,没有与学生进行充分的沟通与交流,而且也不注重对学生多元化、多层次的评价,这样的评价方式,不利于教师教学水平的提高及学生能力的发展.
(三)没有做到网络学习与阅读书籍的平衡
学生要想提高自身的素质,就要多进行阅读.但是由于当今社会信息技术的高度发展,学生对网络也变得更加依赖,他们上网的时间大大超过了阅读的时间,而且他们大部分的上网时间都用在了玩游戏和聊天上.学生受到网络的影响,不仅越来越远离书本,而且会降低学习成绩和学习效率,阻碍了学生学习能力的发展.
三、语文教学中如何实施素质教育
(一)创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣
创造良好的教学情境,能够为学生营造一个轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中主动学习.
1.利用多媒体创设情境.多媒体技术能够将课本中抽象的知识直观地展现出来,语文教师要善于利用多媒体技术辅助教学,提高课堂的教学效率.在教学过程中,如果学生对课本中描述的一些事物不太熟悉,教师可以利用多媒体放几张图片或一段视频来向学生展示课本中的事物,便于学生的理解和记忆.教师还可以在学生朗读的过程中利用多媒体为学生放一段音乐,使学生的情绪更加投入.利用多媒体辅助教学,不仅能够激发学生的学习兴趣,而且有助于学生对知识的理解和掌握.
2.通过朗读的形式创设情境.教师在教学过程中,可以有感情地朗读课文,让学生通过教师的朗读感受作者描述的意境以及作者当时的心情,调动学生学习的积极性.教师还可以让学生分角色朗读课文,这样不仅能陶冶学生的情操,还能提高学生的学习能力.
(二)加强学生的课外阅读
要想提高学生的知识水平,光靠课堂学习是远远不够的,因此,教师要加强课外阅读,为学生的课外阅读创造一个良好的环境,鼓励学生进行阅读.同时教师还要对学生的阅读加以指导.加强学生的课外阅读不仅能够拓宽学生的视野,而且能够提高学生的知识水平和道德品质.
(三)合理地进行评价
课堂评价不仅包括教师对学生的评价,还包括学生对教师以及学生之间的评价.教师在对学生进行评价的过程中,要做到客观、公平,不能因为学生的基础差而一味地批评,而要多层次的进行评价.对于语文基础比较好的学生,教师要进行肯定与表扬,并鼓励他们继续努力;对于语文基础比较差的学生,教师也不能一味地批评斥责,而要多对他们进行鼓励,树立他们学习的信心,并在学习上多给予他们帮助,提高他们的学习能力.教师在讲完一个知识点或者一堂课后,可以让学生对教师的课堂表现进行评价,并提出改进的建议.学生对教师的教学进行评价,不仅能够加强师生之间的交流,而且能够提高教师的教学水平.除了师生之间的相互评价,教师还可以让学生之间进行评价,全面提高学生的综合素质.
