作为初中语文教师，我们应将“和谐”的理念渗透到语文课堂教学中，应该努力使师与生、导与放、人与文、情与理和思与悟等方面的均衡发展，营造出一种自然、开放与和谐的语文学习氛围，并激发学生兴趣，突出学生主体地位，实施科学化、人性化的综合评价，这样，语文课堂教学才能实现高效。
一、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围
教师和学生都希望建立并保持和谐的师生关系。学生在和谐的学习氛围中就会如沐春风，以饱满的精神投入到学习中去。教育的最高境界是教师与学生心灵相通。所以语文教师必须关心学生，坚决地反对教育工作中那种对学生漠不关心和冷酷无情的现象。初中生任性散漫、天真固执，处于成长的关键时期，更需要教师的理解和呵护。每个学生都有一定的封闭性和开发性，他们的心扉总是对大多数人关闭，只对少数挚友开放，但他们都渴求真诚的友谊，都希望得到别人的关心与尊重。这就要求教师在与学生交往的过程中，用爱心扣开学生的心扉，用真诚与理解去温暖学生的心，要努力去做学生信赖的挚友。只有这样，学生才会对教师敞开心扉。作为语文教师，我们和学生沟通有着得天独厚的条件，那就是作文。语文教师让学生写周记，写作文，每周在学生交上作文后都要及时批阅并与每位学生进行纸上或者口头交流。尽管教师工作辛苦，但是看到学生迫不及待地拿到自己的周记本看评语时，教师应该感到很欣慰。长此以往，有些学生就会主动把日记本拿给教师看，教师便可更多地了解学生的喜怒哀乐。世界上最难走的路是心与心之间的路，如果能与学生进行心灵交流，真的很满足。
二、激发兴趣，突出学生主体地位
1.教师要开展丰富多彩的教学活动，进而激发学生语文学习兴趣。除了充分利用好语文教材之外，教师还要经常向学生推荐一些名着，让他们去感受文学的魅力，进而引导学生联系实际开展个性化解读，在解读中品味语言、陶冶情操并提高阅读能力。此外，教师还可以通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，如成语接龙、书法竞赛、戏剧表演、编印习作专集、演讲会、辩论赛和举办文学社等，让学生在活动中感受语文学习的乐趣并学会灵活运用语文知识，提高学生语文学习效率。
2.教师要让学生真正成为语文课堂的主人，突出学生的主体地位。以前的语文课堂教学，学生只是倾听者。苏霍姆林斯基曾经说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在大多数场合下，都在于教师忘记了：上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”因此，教师要还给学生提供一个“交流”的平台，实现师生交流和生生交流，改善语文课堂教学环境。为此，语文教师必须营造宽松和谐的语文教学氛围，促进教师与学生之间的相互交流，让学生敢于说话，敢于争辩，无需顾忌，从而激起学生创造性思维的火花，最终提高语文课堂教学效率。
3.联系生活，激发学生的学习兴趣语文源于生活，在语文课堂教学中，教师可以充分利用生活情境激发学生的学习兴趣，引导学生积极投入到语文课堂学习中来。教师在组织语文课堂教学活动时，要以提高学生语文学习兴趣为重中之重。要走进生活，开展丰富多彩的教学活动，如走进乡村田野、开展社会调查等，运用多种方式激发学生的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极的教学氛围，从而调动学生的主动性和积极性，使语文教学充满乐趣。这样有意识地引导学生在生活中学习语文，可使学生深切地感受到语文离他们很近，他们便会更加自信、更加主动地学习语文，语文学科的功能也可得到充分发挥，学生的语文学习效率也得以提高。
三、实施科学化、人性化的综合评价
影响学生发展的关键是教学评价。
在传统的语文教学中，教师评价课堂教学效果的标准是学生的考试成绩，评价学生的唯一标准也是学生成绩的高低。但是语文教学的出发点不是要禁锢人、束缚人，而是要以学生综合素质的提高为根本，创造一切条件促进学生全面发展。在语文教学评价过程中，语文教师不能随心所欲，不能以自己的喜好为标准，不能带有主观偏见，而要尽量多与学生进行交流。教师要通过正确的综合评价与学生进行心灵上的交流，否则，学生的感情、自尊心、自信心就容易受到伤害。这样，不仅不利于师生关系的融洽，而且不利于营造和谐的语文课堂教学氛围。所以，教师在语文课堂教学实践中要多与学生沟通、交流。进行教学评价时，教师要做到过程与结果并重，要尊重学生的个性差异，要采取综合性的评价方式，要对学生在学习活动中的注意力、学习态度、参与讨论的表现以及完成任务的情况等进行综合评价。
综上所述，语文教师应该努力营造轻松、和谐的教学氛围，激发学生对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生在语文学习活动中自主和创造性地感悟人生与社会，提高学生的语文素养，并采用科学化、人性化的综合评价方式，从而提高语文课堂教学效率，有效地促进学生快乐自由发展。
