如何进一步更新教育理念,深化课堂教学改革,有效转变教师教学方式和学生学习方式,全面提高教育教学质量,成为基础教育工作者急需解决的任务.笔者结合自身教育教学实际,提出"三段四步"课堂教学模式在初中语文教学中的应用,愿与大家分享.
一、"三段四步"教学模式内涵
"三段四步"课堂教学模式体现"三个定位",即自主学习、合作学习、高效学习;通过抓好"三段",即课前、课堂、课后,落实好"四步",即课中的合作自学、质疑展示、教师精讲、达标评价,实现"四级目标",即知识记忆与理解、技能应用与拓展、思维探究与创新、情感体验与感悟.最终达到"三个发展",即发展学生,发展教师,发展学校.
二、"三段四步"课堂教学模式操作流程
(一)第一段:"课前"
教师,结合《导学案》进行二次备课,在《导学案》上写出个性化教案.通过个人备课、集体备课、二次备课解决教师教什么,怎样教的问题?(教什么比怎样教重要的多).如何指导学生学,学到什么程度?(学习方法的指导是教师精讲点拨的重要内容).具体做好"三个设计一个展示",即根据《导学案》和班级学生学情,设计好导学问题,做到"知识问题化,问题层次化";设计好探究问题,做到"问题生活化,生活趣味化";设计好课堂训练和课堂测评练习题,做到"学习自主化,导学规范化";展示学习目标,教师在上课前将该堂课要达成的学习目标写在黑板左上角,不能擦掉,板书认真、工整、醒目.学生,解决什么时间预习?预习什么内容?
预习的方式方法等等,形成良好的学习习惯.具体做好"两个准备",即知识准备和行动准备.在学习新知识之前,复习巩固与新知识有联系的旧知识.科代表将导学案中设计好的导学问题、探究问题课前抄写在黑板上,让学生带着问题预习.要求学生统一用双色笔作预习笔记,在疑难处做标记,便于课堂上小组间的合作、交流.
(二)第二段:"课堂"
第一步合作自学.上课后,针对预习情况,以小组为单位,由小组长负责进行面对面讨论交流,由生生相互解答疑问,达到全体学生基本上能完成《导学案》预设的预习内容.涉及基础知识、记忆性知识的问题,通过小组展示落实;涉及理解性知识,小组能解决的问题,通过小组展示落实.教师巡视或抽查学生预习和交流的情况,做到心中有数,有的放矢,针对目标达成情况和学生活动情况,生成新的教学问题.教师对学生讨论不清,展示不到位的问题进行点拨.
第二步质疑展示.学生在全班展示,主要是指涉及理解性知识,具有代表性的、小组解决不了的问题,在全班展示.
第三步教师精讲.教师精讲做到"三讲三不讲",即"讲联系、讲方法、讲易错易混知识点;学生已会的不讲、能学会的不讲、怎么学也不会的不讲".
第四步达标评价.强化过程评价,重视测评结果,突出发展评价.测评的形式应灵活多样,问答、背诵、默写、小测试等要求学生在规定时间内完成.可以即测即改,也可以小组间对改,教师要收集问题,掌握每一位学生的学习情况.最后根据检测情况,布置作业.
(三)第三段:"课后"
教师,做好"两个反思一个辅导".即课堂之后反思教学目标的达成情况,及时查找未落实和落实不到位的问题;批阅作业之后反思学生理解巩固情况,及时查出须反复强化的问题.利用自习时间或者课外时间进行辅导,对未落实、落实不到位和必须反复强化的问题进行有针对性地解决.学生,做好"一个反馈两个巩固".及时查找未弄清楚的问题,并向科代表反馈,由科代表向任课教师反馈.做好第一层学习目标的复习巩固;做好第二层、第三层、第四层学习目标的巩固练习.
三、"三段四步"课堂教学模式在初中语文学科中的应用例举
以鄂教版语文七年级上册第二单元课文《羚羊木雕》为例
(一)合作自学
1.导入新课:教师用有关羚羊木雕的图片导入,主要是让学生对羚羊木雕有一个直观的认识,激起学生的学习兴趣.
2.展示学习目标:一是以小组为单位,分角色朗读课文,体会文中人物的性格特点;二是学会正确看待友谊和礼物的关系;三是联系生活实际,学习与父母沟通的方法.
(二)质疑展示
1.学生表演课本剧,表演结束,其余学生对课本剧表演做点评.
2.小组内分角色朗读课文(朗读要求:一是把握好人物的身份和性格特点;二是处理好语速、语气、语调的轻重、缓急.
3.学生在小组内展示,然后在全班展示,其余学生做点评.
(三)合作探究
1."可是,这能全怪我吗?"这件事应该怪谁?说说你的理由.2.如果万芳没有追出来,你如何挽回我们的友谊?3.羚羊木雕该不该要回?理由是什么? 4.你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾?如果有你是如何同父母处理的 ? (以上四个问题,学生先分小组讨论,然后在全班展示,其余学生做点评.教师评价(精讲)严格做到"三讲三不讲".
(四)达标评价
1.根据课文内容,展开合理想象,续写羚羊木雕回家后的内容(50--200字). 2.学生写作交流展示,师生点评.
四、"三段四步"课堂教学模式应用的努力方向
1.加强小组文化建设,将其纳入班级文化建设的一部分,做到教学和德育协调统一,避免"两张皮". 2.强化对学生的培训力度,如口头展示:声音洪亮、脱稿,非展示的同学要学会倾听;书面展示:认真规范,每个组都要派代表展示,书写量多的概括要点,做到行动迅速,积极有序.3.对学生点评提出具体要求,如点评要规范,讲究方法,讲究效率,其他同学要注意倾听,整理、完善答案,并大胆质疑.
