《学记》有言":约而达,微而臧."苏轼也曾说:"博观而约取,厚积而薄发."语文教育专家崔峦老师更是多次提出语文教学一定要删繁就简,要返璞归真.那么,我们又该怎样在教学中根据教学需要而排除一些形式上的、不必要的东西,做到删繁为简呢?
一、回归本真,简化教学环节
"简约"这个词在我们的日常生活中经常出现,它给人的是一种明了、凝练的感觉,运用在教学中,就是要教学板块简单,却又注重方法提炼,使我们的语文课也与生活一样简单.对于一篇具体的文章,我们不需要故弄玄虚,将本来文质兼美的文章弄得支离破碎,只讲功利而忽视语文教学的本质规律,而应给学生一点自由的时间和空间,回归到"读"和"悟"的自然状态,多思考回味,从而体会文本背后的文化意蕴,起到事半功倍的教学效果.
以苏教版七年级下册《沁园春·雪》一课为例,有的教师忽视了文章自身的美感,仍遵循应试教育的要求,一点一点地解剖文本,肢解性讲析使文章丧失整体美感.教师在授课中虽然也运用了多媒体情境教学和小组探究的模式,却是"热热闹闹一堂课,空空荡荡无收获"!而有的教师则让整堂课都围绕着"读"有序地进行,以"读"解意,以"读"悟道,以"读"激情,以"读"明志,使人一下子联想到许多伟人也都是仅凭自己读书而学好了语文.
在教学中,只用简洁的"读一读""议一议""说一说""写一写",没有令人望而生畏的繁琐,也没有流于浮华的花哨,更没有失之肤浅的喧闹,追求形式简约但内蕴丰富的课堂,将课堂回归到"读"和"悟"的自然状态,才是一堂原生态的本真语文课.
二、削枝强干,优化教学结构
课堂教学结构的安排直接影响着课堂教学的进度和质量,需要教师在课前精心安排和布置.我们常常看到有些语文教师在短短的四十分钟里设置了太多的教学目标,反而没有关注到学生如何有效地学习和探究,顾此失彼、不尽人意.课堂时间毕竟有限,我们何不锁定目标、主次分明,做到削枝强干,把学生的自主学习能力的培养与教师的有效点拨和引领有机结合起来,做到"重拳出击"呢?
以七年级上册"奇思妙想"主题单元《皇帝的新装》一课为例,教师首先从体裁入手,因势利导,让学生发挥自己的想象,给文章增加副标题.然后引导学生捕捉"文眼",根据故事的开端、发展、高潮、结局四部分,思考:"这个故事是围绕哪一个字展开的,你能用一个字概括出这个童话故事的情节吗?"通过从整体到细节的感知,揭示文章的中心字眼"骗",正如欣赏名画一样,教出了语文课的魅力,而不是需要课堂的大容量和一个接一个的 Task 以及花哨的课件来抢夺眼球,在删繁就简中让学生更准确地把握人物形象,更深入地与文本对话,更深刻地理解文章主题.
三、返璞归真,简化教学手段
教学手段是师生在教学过程中相互传递信息的工具、媒体或设备.在传统的教学模式中,教师凭着一支粉笔、一块黑板、一张嘴完成教学.而在现代信息技术高速发展的今天,现代化的教学手段被频频搬上课堂,环节多,形式也多.在发挥现代化教学手段的辅助功能的同时,我们是否也应该反思我们的教学,是否热闹有余而宁静不足?就信息技术与初中语文教学的整合情况而言,很多教师都存在着形式大于内容的认识误区,认为只要是公开课教学就一定要用课件,觉得只要教育手段先进了,教育思想便自然会跟着先进,根本没有去思考是否给学生留下了足够的思考时间与体验的空间.为此笔者认为,我们的语文课堂教学应摆脱花哨的形式,让繁琐的教学手段少些再少些,还学生思考的空间,还课堂一份宁静.
以《观刈麦》一课为例,有的教师就利用 PPT 在课前向学生展示了农历五月那金黄的麦浪,然后配以图片引出观刈麦就是看割麦子的意思,再以众多课件让学生听读原文、配以译文,整个过程似乎都离不开课件的呈现.这样的方式反而让学生在眼花缭乱中失去了自我想象的空间.没有多媒体课件,我们也一样可以李绅的《悯农》诗引入,让学生用自己的话描述锄禾时的情景,并说说自己的感受.在教学中,也可以引导学生对文中的内容自我想象,以帮助学生理解诗词所表达的背景与意义.
随着图画内容的不断充实,学生也能逐渐地将诗词内容的画面、意境变得充实、丰富起来,删繁就简的学习效果反而非常好,这是任何"课件"都无法代替的.
四、去粗求精,落实训练重点
莎士比亚说:"简洁是智慧的灵魂."以简驭繁,省时高效是我们追求的教学理想.我们在教学中可以去粗求精,把一个单元的基础知识、基本技能、基本思想方法进行系统梳理之后,摘录下典型的例题,做到"少、精、活".
例如在学习七年级上册第四单元"多彩四季"后,教师可以精简些"注音""补充词语""填空"等题型,以少而精的综合思考题落实训练的难点,如:《三峡》一文各段的写景重点及景物特征分别是什么?《济南的冬天》一文写作成功的要素有哪些?《夏》一文第二段对季节变化的描写有何妙处?通过这一单元的学习,你认为写景的作品有何方法可循?
虽然项目不多,但重点突出,而不是简单、机械、枯燥的题海战术了.精选练习所遵循的是"少而精"的原则,这既不会占用学生太多的做题时间,让学生在思考中知识水平有所提高,也能让各个层次的学生都能根据自己的需要选择自己能力范围内的题型.
简约的课堂是一种境界,也是一种智慧.我们的语文教学也只有在简约大气和激情澎湃中才能凸显语文本色.这需要我们语文教师努力把教材读厚、读深、读透,减少繁文缛节,以艺术化、精良化、高效化的教学呈现初中语文课堂别样的"简约之美".
参考文献:
[1]王晓君.潜心会文,删繁就简---从《故乡》的主问题教学说起[J].教师,2010,(25).
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[4]周倩.放弃面面俱到 走向简约课堂[J].学语文,2012,(6).
