伴随着新课程标准改革的不断深化,初中语文教师应不断转变教学观念,不断改进教学方法,引导学生主动参与语文阅读教学之中,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,进而锻炼其知识探究和思考的精神,提高其阅读信息搜集与处理的能力,最终全面提高其整体学习能力.
一、初中语文阅读教学的现状.
传统应试教育根深蒂固的影响,在一定程度上约束了素质教育的开展,教学更倾向于考试,而忽略了学生对知识的实际应用能力.
初中语文教学中,很多教师依然沿袭“满堂灌”的传统教学模式,这在很大程度上影响了学生创造性思维的发展,不利于培养学生的学习能力.
初中语文的阅读教学中,经常存在选材不精,知识面窄,阅读量少情况,这都影响了学生阅读水平的提高和阅读能力的培养,影响了学生的阅读兴趣和积极性.大多数教师认为课文知识的讲解越详细越好,学生理解越深刻、越细致越好,从而缺乏整体性阅读教学,面面俱到,反而没有突出重点;阅读教学模式千篇一律,缺乏新意,学生未能掌握灵活的阅读技巧,很难引发情感共鸣.
语文教学的改革,突出了阅读教学的重要性,其要求教师必须引导学生进行阅读,激发其自主阅读的兴趣,加深其对文章整体内涵与主旨的理解,获取知识,拓展知识面,进而提升阅读能力.初中生语文阅读能力的培养,急需教师在阅读教学模式上的完善与创新.
二、初中语文阅读能力培养的策略分析.
(一)引导学生有感情地进行朗读.
朗读是阅读教学中的一个重要方法与手段,成功的朗读有助于学生理解课文的内容与形象,将学生带入作品的境界中去,感受作者的思想与情感,加深学生对课文的理解,陶冶学生的情操,提高其阅读与理解的能力.
例如:《藤野先生》这篇课文,表达了很深的政治观念与民族理念,因此,教师可先示范有感情的朗读,引导学生感受文章强烈的情感,引发学生的情感共鸣,重视学生整体阅读能力的培养,从整体上理解、同化文章情感.
这样,促使学生在阅读时将情感与文章达成共识,有效提高阅读的质量与效率,最终培养学生的阅读能力,提高其阅读水平.
(二)突出学生的主体地位,培养其自主阅读能力新课程标准改革突出了学生的主体学习地位,所以,初中语文阅读教学中,教师也应将主动权交于学生,让学生成为课堂真正的主人,促使其在特定的环境中,主动参与阅读教学,不断提高阅读能力.
例如:在《孔乙己》的教学中,教师就可以引导学生进行自主阅读,然后依据自己对文章的领悟进行角色扮演.让学生分别饰演孔乙己、酒家老板、酒店的小伙计、短衣帮们,让其体会文章中的人物形象与情感.最终,由教师做总结,引发学生对孔乙己好笑的动作、语言之外的黑暗社会的冷漠与麻木,学生也会更加深刻的理解封建科举制度的罪恶,感叹当时群众思想昏沉、冷漠麻木的精神状态和腐朽的封建社会.
(三)巧妙设置疑问,引导学生阅读与思考.
语文阅读教学中经常使用的一种方法即为设置疑问.设疑,有利于学生阅读兴趣的激发,调动其阅读积极性,拓展其思维活动与空间.合理的问题设置,有利于启发学生进行思考与探索.因此,初中语文教师应善于设置疑问,有效提出问题,创新问题的角度,以达到对学生阅读能力培养的效果.
例如:在《苏州园林》的教学中,为激发学生的兴趣与思考,教师可合理进行提问:苏州园林有什么特点?文章从哪些方面进行具体说明的?作者只去过苏州园林一百多处中的十来处,那么,你认为未曾走遍苏州的园林,是否就写不出苏州园林的文章呢?本文对苏州园林的特点有突出的介绍么,原因是什么?
这样的提问方式,从不同的角度,不同的侧面,引发学生对问题的思考,促使其主动阅读课文,思考问题的答案.有助于学生对文章中四个方面对苏州园林特点描写的了解,最终培养学生的阅读能力,有效提高课堂教学效果.
(四)营造良好的阅读气氛.
良好的阅读气氛,可以促使学生全身心的投入阅读之中,提高其阅读效果与能力.新课程标准突出了学生的主体学习地位,而教师则必须为学生创造良好的阅读条件与氛围,才能更好的培养学生的阅读能力,提高其阅读水平.
比如:创建小型班级图书馆,让学生将自己的图书与其他同学一起分享;教师可组织学生之间开展阅读推荐活动,推荐阅读后认为非常精彩的书给其他同学;激发学生的阅读热情,让学生之间行程沟通与交流,有目的地进行阅读.
三、小结.
总而言之,随着新课改的不断推进,初中语文教学的观念也应不断更新,教学方法不断改进,以实现学生语文阅读能力的培养和不断提高.同时,初中语文教师应重视对学生阅读的引导,激发学生的阅读兴趣,培养其在阅读中积累知识的良好习惯,提高学生的阅读能力与水平.
参考文献.
[1] 刘云霞 . 新课程背景下怎样提高初中语文阅读能力分析 [J].课外语文 ( 教研版 ) ,2013(5):105.
[2] 吴烨 . 对苏教版中学语文的阅读教学策略的探讨 [J]. 语数外学习(语文教育),2013(1):139.
