摘 要： 语文是初中教育教学体系的重要组成部分, 也是学生开展其他学科学习的基础, 对学生今后的学习及生活意义重大。素质教育理念下, 语文教学要夯实学生语文基础, 挖掘教材, 拓展阅读, 融入生活元素, 提升学生语文素养, 并在教学中渗透心理健康教育, 从而促进学生身心健康的发展。
关键词： 心理健康教育; 初中语文; 渗透策略;
传统的教育模式中, 教育的重心放在学生语文成绩提升方面, 忽视了对学生心理健康的引导, 这无疑对学生的长远发展不利。心理健康是学生们快乐生活与高效学习的必要条件, 在语文教学工作中渗透心理健康教育, 有利于帮助学生正确应对身心发展所带来的矛盾心理, 促进学生心理向健康、有序的方向发展, 让学生们更加积极地面对学习、生活及人际交往。
一、挖掘教材
教材是初中语文教学中的主要载体, 同时也是师生、生生、群体之间学习交流的重要桥梁。现行的初中语文教材, 其内容文本均是经过众多教育专家精挑细选而来, 每一篇作品不仅立意高远, 文辞优美, 还具有丰富的思想内涵, 引人深思, 启迪智慧, 非常适合对初中学生群体开展心理健康教育。为此, 在初中语文教育过程中, 对学生实施心理健康教育渗透, 教师应摒弃传统的心理健康教育模式, 将语文教学与心理健康教育有机地结合起来。立足于学生群体, 深入挖掘教材文本, 以点及面, 旁征博引, 在开展教学工作的同时, 循序渐进地渗透心理健康教育。教学实践表明, 对学生开展心理健康教育时, 如将其单独设置为一个模块来进行, 学生们普遍缺乏参与热情, 积极性不高, 教学产出不甚理想。反之, 将心理健康教育内容细碎化, 融合在语文教学工作中, 则能够起到良好的渗透作用。初中语文教材文本中, 涉及的心理健康教育内容十分庞杂, 在教学过程中稍加引申, 即可有效地丰富课堂。如在教学《愚公移山》时, 可引导学生学习愚公坚韧不拔的精神品质。愚公虽然年老, 但是并不畏惧困难, 而且能够将大的困难, 分解成一个个的小困难。愚公持之以恒的意志力, 最终感动了上苍, 天帝命天神搬开了愚公家门前的两座大山。愚公移山的方法或许呆滞可笑, 但其精神难能可贵。敢于直面困难, 永不言弃, 这样的品质对身心快速发展的中学生群体而言极其宝贵, 不可或缺。引导学生们学习愚公的精神, 养成积极乐观的心态, 对提升学生自信, 促进学生成长十分有益。
二、拓展阅读
在语文教学中, 为了有效地对学生渗透心理健康教育, 教师应有意识地引导学生进行拓展阅读, 以开阔学生眼界, 积累知识, 强化感知感受, 促进学生心理的健康发展。古人语“开卷有益”, 书籍是承载人类社会进步的力量源泉。在学生们的学习之余, 适当地阅读课外书籍, 尤其是经典着作, 可帮助学生明白做人做事的道理, 学习圣贤的处世哲学、智者的思维方式、强者的成功之道。从阅读中吸取营养, 形成积极的心态, 并将其转化为学习的不竭动力。如教学《空城计》, 学生们之前在影视作品和戏曲小说中, 对《空城计》就有了一定的了解, 而在仔细阅读文本后, 我观察到学生们兴致勃勃, 以各自的阅读感受而发表不同的观点, 相互讨论交流, 课堂氛围变得十分活跃。沉着冷静, 知己知彼, 善于思考等均是学生心理健康发展的重要支撑, 教学后, 我因势利导, 鼓励学生们课余阅读《三国演义》等经典书籍, 有效地进行了拓展阅读。
三、生活元素
语文在我们的日常生活中时时可见, 处处可循。作为语文教师, 应更新教学理念, 拓展课堂教学;引入生活元素, 丰富课堂教学, 让语文教学更加多元化、生活化。生活化的语文课堂, 有利于学生联系实际生活, 学以致用, 将课堂上学习的知识转化在生活中, 并与现实生活相互对照, 从而让学生们有所思, 有所得。青春期的学生群体, 某些时候在面对一些问题或现象时, 容易产生困惑而找寻不到科学的解决方法。比如说, 有的学生因为成绩不好, 从而产生了自卑的心理, 久而久之, 在学习及生活中均变得不够自信。认为自己不如他人聪明, 不适合学习, 将来也不会有灿烂的前途。有的学生则因为自己外观不够漂亮, 不善言辞, 不够机灵, 平时在班级中十分沉默, 觉得自己可有可无, 甚至轻视自己, 埋怨自己。与之相反, 也有部分学生目空一切, 骄傲异常。学生们出现的这些心理问题, 或自卑, 或骄傲, 或苦闷等, 均不利于学生心理健康发展, 也严重阻碍了学生的学习。为此, 教师应在教学工作中融入生活元素, 以新闻事件或学生们喜闻乐见的生活事物为切入点, 让学生从中看到自己的“倒影”, 通过别人的事迹来提升自信, 再加上教师的悉心指导与鼓励, 从而让这部分学生快速地找回自我, 重新积极地投入到学习和生活之中。
亲其师, 信其道。作为语文教师, 应注重学生心理健康对学生身心发展的重要影响。更新教学理念, 转变教学方式, 以轻松、愉悦的心理健康教育, 潜移默化地影响学生。肩负育人的重大职责, 多与学生沟通交流, 掌握学生的思想动态。和学生做朋友, 给予学生指导与帮助, 促进学生群体身心更好的发展。
参考文献
[1] 秦正刚.渗透心理健康教育提高初中语文教学效果[J].科技展望, 2017 (13) .
[2] 曲湍雅.浅论如何在初中语文教学中渗透心理健康教育[J].学周刊, 2015 (17) .
