摘 要： 近年来我国传统文化受到各种新兴文化的冲击。初中是基础教育中承上启下的关键时期, 在初中语文教学中有效渗透传统文化知识, 有利于学生获得熏陶、深受影响, 由此形成优良的传统文化素养。在具体的教学中, 教师要尊重学生课堂主体性地位, 使学生愿意接受传统文化;积极挖掘古诗文中的有趣素材, 使学生乐于学习传统文化;探索语文教学新手段、新方法, 使学生学会学习传统文化。
关键词： 传统文化; 初中; 语文教学;
中华历史上下五千年, 诞生了无数优秀文化, 经过几千年的沉淀, 最终形成了中华民族传统文化体系。几千年来, 中华传统文化早已渗透到中国人的骨子里, 也影响着我们日常生活中的一言一行。但近年来, 各种新兴文化的冲击使得传统文化逐渐式微, 社会文化良莠不齐, 对于社会公德和公民素质等方面产生了一些负面影响。因此, 在教育中渗透传统文化教育非常有必要。
一、尊重学生课堂主体性地位, 引导学生接受传统文化
新课改以来, 教育部下发的《基础教育课程改革纳要 (试行) 》中对学生在课堂教学中的主体性地位做了特别强调, 故而在教学中以学生为主导, 尊重学生的主体性地位是对教师的重要要求。在这一点上, 初中语文课堂教学与其他学科的教学是一样的, 在教学中, 学生是课堂的主体, 教师则扮演着引导者和教学决策者的角色。在初中语文课堂教学过程中, 教师应时时关注每一个学生的心理状态, 关心爱护每一个学生, 并在这样的前提下进行教学, 以保障学生以良好的身心状态吸收知识, 提高教学有效性。而要做到以上几点, 就需要初中语文教师具备相应的教学能力、对学生丰富的同理心以及充分的传统文化知识储备等, 才能在教学中依靠自身优秀的教学素养和文化底蕴对教学内容进行趣味讲解和对学生所提问题的对答如流, 引导学生更加自主地融入教学中。例如, 在教学《木兰诗》时, 学生也许会好奇为什么“唧唧复唧唧, 木兰当户织”中, 木兰织布会“唧唧复唧唧”, 这时就需要教师利用自身的知识储备向学生解释:我国古代传统的织布工艺中需要用到织机, 而织机就会发出唧唧的声音, 这是拟声词。由此让学生了解我国传统的织布工艺以及织机的工作原理等。
二、挖掘古诗文中的有趣素材, 提高学生学习兴趣
要想在初中语文教学中充分渗透传统文化, 除了教师的积极引导以外, 还需要通过部分具有趣味化的教学素材吸引学生注意力。所以, 初中语文教师要善于挖掘传统文化素材, 并将教材内容与教材充分结合来进行教学, 由此在教学中潜移默化地培养学生的传统文化素养。
例如, 在教学《桃花源记》时, 教师可以充分利用《桃花源记》中记载的武陵人奇遇来吸引学生进行深入学习。教学开头, 教师可将文言文进行简单翻译, 让学生了解整篇文章的故事情节, 进而引导学生对文章中的重要细节问题展开深入思考, 教师在此时进行传统文化的渗透, 能取得事半功倍的效果。如教师可以提问学生:“为什么桃花源人问清武陵人来路后要设酒杀鸡招待他?”由此可以引出我国传统文化中热情的待客之道, 使学生明白诚恳热情, 让客人宾至如归的待客之道, 也是我国传统文化中的重要组成部分之一。
三、探索语文教学新手段、新方法, 帮助引入传统文化内容
当前中小学课堂教学已经不再局限于传统教学模式, 语文教师更要注意对教学模式进行创新, 以活跃课堂教学氛围, 激发学生兴趣, 提高教学质量。所以, 教师可以利用情境化教学模式, 使学生置身于传统文化的情境之中, 并从内心深处感受到传统文化的魅力。例如, 在教学《故宫博物院》时, 教师便能借此为学生扩展与故宫相关的传统文化知识, 在课前可以给学生播放优质的故宫博物院相关纪录片或是综艺节目, 比如《我在故宫修文物》《故宫》以及《国家宝藏》等。使学生在观看纪录片的同时, 更加深入地认识故宫文化以及传统文物, 更加了解文物保护和长久以来不被关注的文物修复等传统文化中的冷门知识, 从而对我国目前文物保护现状以及文物对于传统文化的重要意义进行深思, 由此提高自身的传统文化素质。
综上所述, 随着社会的进步与发展, 语文的应用在社会中越发地受到重视, 因为各行各业的运行发展都少不了文字的表达运用;而在这其中, 我国的传统文化内涵又发挥着巨大作用, 是各行各业的精神指导。所以, 我们应该让民族传统文化真正走进课堂、走进生活, 在初中语文课堂中渗透中国传统文化, 让学生在深入了解民族传统文化后将传统文化内涵深植于心, 加深学生的民族认同感。基于此, 初中语文教师应明确教学目标, 结合传统文化与课程内容进行教学, 由此引导学生培养语文素养与传统文化素养, 并帮助学生更加深刻地了解中国传统文化思想精髓, 成为弘扬传统文化的一分子, 将我国传统文化发扬光大。
参考文献
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[2] 朱景雪.传统文化在初中语文教学中的有效渗透[J].课程教育研究, 2018 (33) .
