摘要：初中语文课程域外内容的选编, 是影响培养目标实现的重要因素。以“泰勒原理”和教育“共同利益”理念为指导, 采用文本分析法, 发现初中语文课程存在的问题:域外内容选编比重较少, 类型单一, 主题狭隘, 编排无序。在剖析原因基础上, 提出域外内容选编的对策:以大语文观理念为指导, 内容选编上实现“多元化”, 选编结构上实现“梯形化”。
关键词：初中语文; 域外内容; 多元梯形; 对策;
《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》明确指出:“语文教育应植根于现实, 面向世界, 面向未来。”在这种理念的指导下, 语文课程需要更充分地体现域外文化, 成为学生了解世界文化的重要渠道。那么, 语文课程中关于域外内容的选编是否达到了这样的要求呢?所谓域外内容是指从其他国家、民族、地域文化中选择编入语文课程的课文。现阶段的初中语文课程具有多个版本, 其中人教版的使用更加广泛也更具代表性, 因此, 以2007年人教版义务教育初中语文课程 (以下简称“2007人教版”) 和2016年人教版教育部编义务教育初中语文课程 (以下简称“2016部编版”) 作为实例进行研究, 分析其中所选编的域外内容状况, 并针对其存在的问题提出改编对策。
一、初中语文课程域外内容选编结构现状分析
1.“2007人教版”初中语文课程域外内容选编结构现状分析
“2007人教版”全套 (共6册) 中的域外内容选编情况, 从数量、体裁、主题、作者国籍、课时分配等结构要素进行分类统计, 见表1。
(1) 域外内容选文的数量和体裁
“2007人教版”全套共6册, 选入的课文数量共计213篇, 其中选入反映域外内容的课文41篇, 占19.2%。课文体裁丰富多样, 涵盖散文、诗歌、小说、书信、科普、传记、演说、寓言和剧本等多种文体, 其中小说7篇、诗歌9篇、散文7篇、随笔2篇、童话2篇、寓言2篇、科普文3篇、演说2篇、书信2篇、剧本2篇、传记1篇、回忆录1篇、科幻1篇。
(2) 域外内容选文作者的国籍
从选文作者的国籍方面来看, 涵盖了美国、法国、苏联、俄国、丹麦、奥地利、英国、日本、古希腊等国家, 共涉及亚洲、欧洲、北美洲三个大洲共11个国家。在这些课文中, 欧洲共26篇, 占63.4% (其中法国占9篇, 英国3篇, 古希腊和丹麦5篇, 俄国7篇, 奥地利2篇) ;北美洲共11篇, 占26.8% (均选自美国) ;亚洲作品共4篇, 占9.8% (其中日本1篇、印度1篇、黎巴嫩2篇) 。
(3) 域外内容选文所表达的主题
在41篇域外内容课文中, 不同主题的课文占总篇数的比重如下:表达人类情感的课文有18篇, 占43.9%;表达人生哲理 (道理) 或积极的人生态度的课文有15篇, 占36.6%;科普说明文3篇, 占7.3%;批判资本主义社会黑暗的课文共4篇, 占9.8%;介绍域外人物形象的课文共1篇, 占2.4%。
(4) 域外内容选文的课时分配
对“2007人教版”初中语文课程中的所有课文进行课时统计, 每册域外内容的课时数以及所占比重, 见表2。
表2“2007人教版”初中语文域外内容课时数统计
2.“2007人教版”和“2016部编版”语文域外内容选编结构纵向对比分析
(1) 部编本初中语文课程域外内容篇目的变化
由于“2016部编版”语文课程在全国范围内还没有完全投入使用, 现在只投入使用七年级上、下两册和八年级上册, 所以将这3册与2007人教版前3册对比, 分析域外内容变化情况, 具体结果见表3。
表3“2016部编版”初中语文和“2007人教版”初中语文域外内容选文比较
表3显示, “2007人教版”前三册选入课文数量共计110篇, 其中域外内容的课文20篇, 占18.2%。而2016部编版前三册选入的课文数量共计100篇, 其中域外内容的课文16篇, 占16%。域外内容的课文数量减少了4篇, 比重减少2.2%。
(2) 部编本语文教科书域外内容课时分配变化
表2显示, “2007人教版”前三册共计288课时, 域外内容为42课时, 占14.6%, 而“2016部编版”前三册共计252课时, 域外内容为33课时, 占13.1%, 比重减少了1.5%。
