引言。
药学专业的有机化学实验考核主要是针对学生进行学习的理论以及实验动手能力的考核，是学生在学期间的学习内容的整体汇总评价，实验考核的最终目标是考察学生是否具备了一定的实际操作能力，即对知识掌握能力是否达到了教学的要求，但是当前由于众多的学校只是重视学生的最终考核成绩分数，却对实验考核真正目的进行了选择性忽略，导致当前出现了众多考试过关但是自身能力不合格的学生大范围出现的现象。本文即从有机化学实验的考核改革方向出发，进行改革方式的探讨，希望能够使得有机化学的实验考核更具有现实意义。
1 药学专业有机化学实验考核的现状。
1.1 考核方式简单且实用性较低。
当前的药学专业有机化学的实验考核模式存在着较为严重的问题，仍是以单纯的考试为主要的方式，学生针对整个专业的学习的最终目的不是在于自己是否获得了多少重要的知识，而是在于紧张自己是否能够应付于考试，对于学习的内容死记硬背居多，大多数都是在进行考试完毕，获得相应学分之后，所学的知识大部分全部忘记了。所以当前的考核方式造就了一批不精不专，没有太多实用性的学员，这也是当前我国的教育方式存在的严重问题的主要表现之一。
1.2 考核方式获取的结果无法反应学员的真实情况。
当前的药学专业有机化学实验考核中存在的问题，不单单是从实用上无法真正的掌握学生实际的动手操作能力，对于学生水平无法做出准确的判断，而且由于这种考核模式的长期存在，也导致了当前的学生在进行学习的过程中无法提出更高的热情进行学习，对于学习过程中的实验课的参与性和积极性也无法得到有效的提高，所以，当前我国的重点的工作方向应该放在对于有机化学实验考核的标准上，针对当前的问题做出相应的调整和改革，使得考核变得更具实际意义，对于学生和工作单位来说都有着重要的意义。
2 药学专业有机化学实验考核的改革方向。
2.1 提高对化学实验课的重视。
要对于药学专业的有机化学实验考核进行改革，首先要做的就是要增强在平时教学中的对于化学实验课的重视程度。任何的教学都是以理论为基础，以实践操纵能力为目的的教学，学生的动手能力以及实践能力的增长和熟练掌握才是教学的的真正意义。这就要求在平常的教学过程中要做到实现独立开课，并且相应的增加实验课的学时和学分，是学生在学习的过程中提高重视，这样一来，学生不但会增加对于实验课的学习积极性，也会使得学生不得不对于基础理论的学习投入更大的精力。
2.2 实现考核方式的多元化。
针对之前的考核方式的单一化，进行考核内容的多元化，我们要确定进行学生的有机化学的实验考核是一项技能标准，而不是进行单一的学习能容的重复应用，之前的好多的考核的内容和方式多多相对简单和容易，大都是曾经学生直接接触或是操作过的实验内容，那么针对这一现象，要实现学生的实际操作能力的增长，以及实现实验考核的真正价值，就要进行考核方式的多元化，不是单单的题材准备好就行最终的考试，而是将学生的实验的考核深入到每一次的学习过程中去，摒除“一锤子”通过式的考核方法。从学生开始学习开始做统计，将学生的每一次学习，都做以记录，最后在临毕业之时，将成绩汇总，一方面可以得出学生的最终是否掌握了真正的化学实验的相关知识和技巧，另一方面也能提高学生的积极性，以及对于每个学生的学习能力作出综合评估。
2.3 实现考核内容的多样化。
对于有机化学实验考核的内容，不应该只是简单的题目的操作，最终决定或是考核学生的动手能力以及基本的知识理论的掌握，对于化学实验的考核内容，应该更为全面化。要体现出考核的最高价值，就要体现其全面化，在学生的学习过程中，不应该只是进行单纯的教育式学习，这就要求要提高学生的问题意识，使得学生在学习的过程中不断的进行问题的提出与解答，这样对于学生的创造性，有着极为重要的影响。所以在进行化学实验的考核内容当中，不单单是进行基本手法和理论的考核，还要包含一部分的创新角度的考核内容。这样对于学生个人的综合的能力的评价将有着一个全新的认识和度量标准，对于优秀学员的提拔和录选有着更为重要的意义。
2.4 实现考核体系评价的客观化。
当前的考核的内容，更多的具有主观色彩，因为进行考核的方向在基本确定之后，需要考核的不单单是对于学生自己掌握理论知识和实际操作能力，学生的应变能力以及自我调整能力的考核也相对重要，所以，这就要求在进行学生的有机化学实验考核的过程中要做到：第一，教师的安排，为了更能体现评价的客观性，应该挑选不了解学生给你平时成绩的老师进行评判，这样会去除一定的主观意向，给学生的动手能力以相对公正的评价，第二，对于学生的实验内容的考核，要选择临时选取式，学生在既定的考核内容中抽取进行实验操作，这样对于学生的实际能力与水平的要求相当于又有所提高，这样得出来的分数偏高的学生，其真实的水平则具有了相当程度的可参考性。
3 总结。
药学专业的有机化学的实验考核的改革，还需要不断的实践经验进行探索和总结，务必结合我国的具体国情以及教学现状作出相对合理的模式变更，在这一过程中，最终的考核实际上并不是最终的目的，最终的目的是取得一个较好的方式来进行人才的培养，是相关的教育机构能够更高效率的将专业知识进行有效的传达，是学生的学习的内容能够真正的快速掌握，并运用到实践当中去。
参考文献。
[1]胡江虹。突出高职特点的《有机化学》教学改革[J].吕梁教育学院学报，2013 年02 期
[2]方听。陈之荣，陈建中。有机化学实验模块化教学的探索与实践[J].化工高等教育，2013（3）
[3]李硕，苏小柱。浅谈有机化学实验教学的改进[J]. 广州化工，2013.（14）
