摘要：社会生活的信息化和经济的全球化, 使英语的重要性日益突出。许多国家在基础教育发展战略中, 都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分。本文对初二英语口语教学的现状进行了分析, 阐述了将微课引入初二英语口语教学的积极意义。还讲述了微课的设计原则。并以初二具体班级的微课教学实践为例, 探究了微课在口语教学中的优势, 也为初二英语口语教学提供了一些借鉴意义。
关键词：微课; 初二英语; 口语教学;
Research on the Application of Micro-lecture in Oral English Teaching
Zhang Yujie Zhang Yuhong
Hebei Normal University of Science and Technology
Abstract：The normanization of social life and economic globalization has made English become increasingly prominent. In the basic education development strategy, many countries have also regard english education as an indispensable part of the Citizen Quality Education. This paper analyzes the present situation of oral English Teaching in Junior two and expounds the positive significance of the introduction of the micro-lecture to theoretical English Teaching in junior middle school. It also describes the design principles of the micro course, , which takes the teaching practice of the class of second grade as an example and probes into the advantages of micro teaching in oral English Teaching, which will provides some references for Junior oral English Teaching.
改革开放以来, 我国英语教育规模不断扩大, 英语教学已基本贯彻基础教育。但是现阶段的英语教育还不能满足我国经济和社会发展的需要, 还无法满足跟上时代发展的步伐。2012年试行的初中英语新课程标准明确提出要改变英语课程过分重视语法和词汇知识等的讲解, 却忽视学生的英语实际应用能力的培养。强调课程要从学生的学习兴趣出发, 跟学生的生活经验和认知水平相结合, 发展学生的综合语言应用能力。而语言技能又是学生形成语言综合能力的重要组成部分。因此英语口语的能力也是初中学生需要掌握的一项重要技能。
随着信息技术的飞速发展, 互联网是我们的学习方式更加多样化。那么相应的我们传统的教学理念和教学方式就要有所突破, 将现代教育技术应用到教学活动中也是初中英语口语教学的大势所趋。将微课融入到口语教学中不仅能改善目前教学中因为一些教师的主观原因———如口语不佳, 口音等造成的学习问题, 也将能有效的提高学生的英语口语水平。
一、研究背景和研究意义
1、研究背景
能够用英语流利的表达自己观点并与人自由的进行交谈是我们进行英语学习最大的目标, 而且口语作为英语课程的重要组成部分, 提升口语技能也是英语教学的重要目标之一。《义务教育英语课程标准》 (2011) 对初中英语课程教学更是明确了课程实施的重要目标就是要培养学生的口语应用能力, 能用英语实现基本的口语表达[1]。2016年, 在李克强总理的引领下, 《“十三五”国家信息化规划》进一步提出了对于信息化发展的要求, 要求全面提升信息化应用水平, 让教育信息更好的造福教育, 造福人民。
“微课”的火热发展, 将具有完整教学过程的微课视频应用到英语口语教学过程中, 具有无可比拟的优势。既符合国家在信息化社会对教师的要求, 也可以改变自己的教学方式提升学生的英语学习兴趣。另外, 在微课这种网络教学的环境下, 在声音, 文字, 图片等元素的辅助下, 既可以打破传统课堂的局限性, 又通过创建真实的情境让学生了解到口语学习不仅仅只可以完成学习任务, 在以后的学习中, 在日常生活上也能有口语的用武之地, 因此能起到转变学生学习观念, 更加积极参与学习。
2、研究意义
第一、提升学生口语学习兴趣
本研究提出将微课运用到初二英语口语教学中作为激发学生兴趣和提高他们口语交际能力的辅助手段, 利用现代化的教育技术丰富口语课堂的教学模式, 提高学生的口语水平。另一方面, 运用优质的微课资源, 通过创设真实的情景, 帮助学生激发他们的积极性和学习兴趣, 提升口语水平和交际能力。
第二、丰富微课的案例研究
本研究基于初二英语口语教学中存在的问题, 以冀教版初二教材具体某一单元为例设计了如何运用微课进行教学。一方面对老师如何提高微课的应用水平提供参考意见, 帮助提升教师的信息素养;通过教学实验总结出微课促进初二学生口语学习的价值和经验, 用以指导教学实践。在此基础上完善微课与初二口语教学结合的教学理论, 也有利于将微课的应用推广到英语课程教学中。
二、初二英语口语教学中存在的问题
随着经济全球化进一步的融合发展, 它对我们的生活也产生了全方位的影响。英语也成为了每个人都应该具备的技能, 而社会对于学生口语能力的要求也是日益提高。科学技术的迅猛发展以及对传统教学模式的冲击都使得口语教学改革势在必行。如今初二英语口语教学主要存在以下几个问题:
对口语教学重视不够, 在课堂上老师只是随便给出几个话题, 让学生分组训练, 再让每个小组派出代表进行课堂展示。这样的话, 一般就是成绩比较好的学生在认真完成老师布置的作业, 很明显的例子就是英语公开课上, 英语基础较好的学生更倾向于积极发言, 回答老师问题, 在获得老师的肯定评价, 自我成就感获得满足之后会更加积极的参与到课堂中去。而其他同学就会感觉不关自己的事, 也不会主动参与, 口语程度差的孩子就算被老师叫起来回答问题也是唯唯诺诺, 害怕老师指出自己的错误, 更不会想提高自己的口语能力, 这样就更不利于英语学习兴趣的培养。另外在农村地区就更谈不上如何更好的提高学生的口语技能了。因为那里的孩子进入初中才会开始英语的学习, 那么老师在中考的压力之下会把大部分精力放在词汇, 阅读和写作等方面, 基本忽视对于学生口语能力的培养。另外有些老师可能因为自身的局限性不知道采用什么方式运用到口语教学中, 同样不利于学生口语的提升。
另外初中阶段类似语文, 数学等大学科已经开始了文言文讲解等与其智力相等的知识, 而这时候的口语仍然还是局限在问候, 交通方式等的问候上, 初级话题初级知识更是激发不了学生进一步的学习欲望。
三、“微课”
1、概念
微课 (Micro-lecture) 是以单一知识点为教学内容, 通过简短的视频或音频等多媒体形式记载并结合一定的学习任务而形成的一种教学资源。在我国最早提出微课概念的是佛山市教育局信息中心的胡铁生老师。他把微课定义为是根据新课程标准和课堂教学实际, 以教学视频为主要载体, 记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节, 而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。微课在我国虽然起步晚。但发挥历程已经历三个阶段:首先, 微课的“微资源构成”认识与实践阶段。在这种模式下, 它只是基于单元或课时 (40-45分钟) 为主的“大而全”资源模式建设的一种“修正和反思”, 通过对传统教学模式一些弊端的探究表明了运用微课等资源类型来优化教学的必要性, 而这个时候只是把它视为打破自上而下, 单一的教学资源建设方式。到了2012年, 迎来了微课建设和发展的“元年”。基于微课为表现形式的翻转课堂, BYOD等新型教育理念在全球都得到广泛传播。经过几年的不断发展, 微课的定位也越来越精确, 对于微课资源的应用到具体实践中也变得更加充实和完善。不同于一般的视频公开课, 也不是传统意义的网络课程。它已经发展成为了一门完善的课程体系促进我国的教学和教师的发展。
微课有很多特点。它的主题突出、情境真实, 短小精悍、使用方便等特点都有利于保持学生的注意力和积极性, 更关键还在于它可以同时提供围绕主题的相应的教学资源, 课后习题以及模拟话题等等, 而这些对于语言的学习尤其是口语训练是非常有效的。甚至一方面, 在老师讲解不到位或者为了让学生更好的理解知识点, 就可以直接利用微课资源讲解, 还可以达到帮助提高教师的教学水平。
2、微课应用的设计原则
(1) 改变传统教学观念
英语口语教学中引入微课的目的就是为了更好的服务于教学。微课的发展历程从最初的单纯研究微课教学资源的构成到现在微课已经发展成为一门系统的课程体系, 成为一种教育资源而使具体教学更加充实和完善也可以体现出微课的目的在于创新一种新的教学方法, 传统的教学老师一般会忽视新单词的预习, 也很少让学生主动探究关键知识点。在微课的辅助下, 老师可以利用新媒体的吸引力让学生课前主动预习知识点, 了解重难点, 使教学效果事半功倍。
(2) 身临其境的氛围体验
语言学习是一门枯燥的学习, 换句话说就是需要耐得住寂寞的学习。学好口语是提高英语成绩最有效的方法之一。而提升口语的关键在于尽可能的创造更多的机会让学生说, 知道如何在真实情境中运用口语达到交流的目的。而这种情景紧靠老师在课堂上提出几个主题。让学生跟着读一遍是局对不可能实现的。在学校没有外籍老师专门开设的口语课的时候运用微课, 基于微课的可重复利用性, 老师再通过视频, 音频, 图画等方式结合有趣的主题, 通过演示真实情景中的人物对话或者直观生动展示教学内容和练习主题, 让学生明白学有所用。
3、应用案例:基于微课的初二英语口语教学实践———以人教版第七单元介绍熊猫为例
(1) 课前准备
在上课前, 英语老师根据课文内容先大概确定口语练习的主题:动物园导游介绍, 大熊猫外形描述等。然后再通过网络等途径收集大量描述动物, 外形, 重量, 高度等词汇, 句型以及不同相貌的熊猫的图片, 身高数据, 生活习性等素材, 再根据教师自己的教学设计和教学目标确定微课的使用时间等等。
(2) 微课内容的呈现
微课在课堂的呈现时间为8分钟, 大体关于介绍熊猫的外貌, 生活习性和栖息地等的介绍来引出“主人公”并让学生在口语训练前就对熊猫有一个大概的了解。对于一些学生来说甚至可以“头脑风暴”一下, 提前思考自己已经掌握的可以用来描述熊猫的单词。在使用微课之前, 鉴于学生的口语状况, 以及外貌描述对于学生而言本身是一个既亲切又困难的话题, 因为首先它是一个与日常生活息息相关的的内容, 但是因为学生的词汇量有限, 基础薄弱就会增加口语活动的困难。因此在放映微课前就要确定微课的目标:通过观看描述动物外貌的视频, 让学生了解外貌描述的方法, 学习相关的句型, 词汇等, 最后让学生能够自己对大熊猫进行外形描述。然后在学习过程中老师再告诉学生描述外貌需要注意的地方等:实施口语课程最关键的的是要与现实生活联系起来, 其次学生在进行口语交流的时候老师要给与足够的重视才会激发学生的兴趣和动力。因而微课还呈现了现实生活中实际应用的例子。然后学生分组训练模拟导游在动物园为游客讲解大熊猫的任务, 学生首先自己练习, 再观看真实动物园中导游的讲解视频就会给学生留下更深刻的印象, 在口语训练中用到的词语也会比以往的记忆更加深刻, 再次进行口语任务的时候就会查漏补缺和完善。基于这种微课与学生自主训练的方式结合的方法, 使得学生们在一个更加轻松真实的的氛围里记住了用于外貌描述的词汇以及如何描述其特征等。
四、效果分析
在这堂介绍大熊猫外形特征的口语课中, 有的学生之前可能去过动物园看到过大熊猫。但对于那些不了解熊猫甚至从未见过的学生而言微课的播放就会拉近他们与熊猫的距离, 创造新话题。口语训练完成之后老师再布置相关的作业, 还可以给出相关连接让同学们了解更多关于大熊猫的信息。然后下节课让学生在课堂上进行演示并点评以保持他们学习的积极性。这样整堂课下来相信学生们对于大熊猫的了解就会更加深刻, 而介绍外貌的口语训练效果也会让他们掌握和提升基本的口语交际能力。
微课视频很短小, 但他们仍然有完整的教学结构和教学目标, 重点突出。更重要的是可以反复播放方便学生查看。微课播放的目的就是在于上课之前让学生提前了解活动的主题, 熟悉内容和可能涉及到的词汇并与之前的学习建立支架让学生提早进行角色, 使教学效果事倍功半。课堂时间就只有短暂的45分钟, 对于基础薄弱的同学, 提前熟悉内容, 发现问题并提前做好准备, 而老师就为同学们解答疑惑, 总结并提出建议, 这样不仅节省时间让学生有更多的机会进行口语训练, 也会大大增强学生们的信心, 更让他们乐于主动参与口语练习。而对于基础较好的同学, 不仅让他们掌握了一种交际方式, 还会促使他们进行深一步的思考, 再通过与老师探讨获得更多认识, 并且还能通过借鉴这种方式应用到其它科目学习中。
五、总结
微课在教学实践中不断地应用并发展成为一种微型网络学习课程。无论是新技术 (无线宽带技术, 网络视频技术) 或新媒体 (ipad, 上网本, 远程学习) 等的使用和发展使得我们现在的学习方式更加多样化, 那么微课的使用也就会更变得加频繁和普及。而这一点是符合时代的发展要求和教育发展的规律, 重要的只是我们如何去选择和使用它, 以及更好的设计微课内容, 让它更为理想的为我们学生学习和教师教学服务。英语老师虽然不是技术老师, 但理应积极地学习相关技术, 提升自己运用微课的能力甚至录制符合自己教学需求的微课。
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