摘要：本文具体探讨了情景教学法在八年级英语课堂教学中的应用。
关键词：情景教学法; 八年级英语; 应用;
一、情景教学法及其在英语学习中的作用
情景教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
八年级是初中阶段关键的一个时期,而英语学习的“质”与“量”正随着年级的升高而增强,传统英语教学方法已经难以调动学生学习的积极性,使学生参与到课堂中。教师因在教学中开展各类以学生为主导的活动,并且创设问题情境,帮助学生理解单词,短语或句型的使用语境,激发学生对英语学习的热情。
二、情景教学法在八年级英语教学中的具体应用
下面就以八年级下册第一单元what’s the matter?为例,具体探讨下情境教学法在课堂中的运用。
1. 新课导入
教师引入童谣“丁老头”,在黑板上画出“丁老头”的全身像,并结合此简笔画,来学习身体部位的单词,如head,eyes,neck,stomach,throat,foot等等。接着,教师通过“大小声”的游戏,来巩固所学单词。
2. 新授
教师在上课之前,邀请一位学生扮演“丁老头”,并将这位同学的表演剪辑成几段小视频,用于课堂教学。在课堂上,教师首先播放视频,视频中学生介绍自己是丁老头,将去医院,并介绍自己的身体情况,如“Hello,I’m Mr.Ding.I have a cold so I need to go to the hospital.”接下来,教师提问“What’s the matter with Mr.Ding?”学生回答“He has….”如“He has a cold.”老师通过多次重复提问的方式来学习本单元的重点句型和语法,最后进行归纳说明。
3. 练习
学生两两一组,分别扮演“丁老头”和“医生”来进行对话操练。通过两两练习,学生加强对所学句型的运用,并且有意识将之前对话中的第三人称转换到第一人称,便于以后在实际生活中的运用。
学生A(扮演“丁老头”):I feel so bad.
学生B(扮演“医生”):What’s the matter with you?
学生A(扮演“丁老头”):I have a stomachache.
4. 巩固
教师向学生抛出一个问题:“现在丁老头很难受呀,如果你是医生,你会怎么帮帮他,给他什么建议呢?”这个问题与之前的视频情景相联系,有益于学生对接下来学习内容的语境认识了解,避免了提出一个新问题,学生再需要适应。教师将学生分成三组,进行讨论,之后引导学生使用“You should…”来提建议并进行相关知识的补充。
教师分别让三组同学,排练一个三分钟以内的小型主题表演“W ho can help Mr.Ding?”,综合台风,流畅程度,语音语调等因素,评出最佳一组。通过这个小型表演,对本节课学生学习情况,进行分析和总结,关注仍未完全掌握的同学,并在接下来的学习中,及时调整自己的教学计划和内容。在模拟“丁老头”和“医生”的对话过程中,学生将灵活运用此句型来提出建议,并让他们意识到身体健康的重要性,并学会关爱老人。而此表演的奖励,也可积极推进学生的参与度,让课堂“活”起来。
5. 作业
每个人都有生病去医院的经历,请将你记忆中最深刻的那次经历,写成80字的短文。本节课以听说课为主,而课后布置作业写短文,以促进学生的听,说,读,写的均衡发展。
6. 课堂总结
本节课我们学习了句型“What’s the matter?”“You should…”,身体各部位单词,如head,stomachache,throat等,和相关语法如“a sore+发病部位”“a部分-ache”。
三、关于情景教学法在八年级英语教学中具体应用的反思
情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等,都是寓教学内容于具体形象的情境之中,其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
本节课以一个故事为主线,让学生“身临其境”快速融入角色中,直观的感受到“丁老头”和“医生”的人物关系,有助于学生在头脑中构建日常生活的情景。在教学过程中,包含了大量以学生为主体的活动。学生能够开口说英语,通过肢体表演活动,慢慢克服不自信说英语的胆怯。除此之外,学生将学会关心他人身体健康的品质。
本节课各个教学环节之间联系紧密,因此教师应该注意把握教学节奏。
参考文献
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