“翻转课堂”是现代教育信息技术催生的全新教学模式，对教育教学改革起到了促进作用。我国在2011年引入“翻转课堂”后，其发展速度很快，无论是在高校还是在中小学都受到了追捧，为此，教育主管部门、学校、教育出版机构等纷纷为“翻转课堂”教学改革提供了各种各样的支持。小学英语课程也在积极尝试“翻转课堂”的教学改革，希望在现代教育技术的支撑下，能够找到适合自身发展的一条有效途径。鉴于此，本文就小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略进行探讨。
一、翻转课堂
翻转课堂（flipped classroom） 作为一种崭新的教学模式（pedagogical model） ,是由美国的教育家Jon-athan Bergmann和Aronn Sams于2000年提出的。[1]它指对教与学过程中的主要步骤如课堂活动和家庭作业进行翻转，即知识性的材料由学生自己通过观看教师录制的或者从网上下载的视频授课获得，而课堂活动则重点聚焦实训式的任务以及师生就主要问题进行讨论。[2]翻转课堂的基础是混合学习理论（blended learning）。该理论认为随着信息与通信技术不断地运用于教育过程之中，学习不再仅仅依靠传统意义上的课堂教学或者家庭自学，而是面对面学习与在线任务和活动相结合，具有4A（anyone,anystyle,anytime,anywhere） 特点。[3]根据JonathanBergmann和Aronn Sams的观点，翻转课堂必须拥有四个关键支柱：“F + L + I + P”.其中，F指灵活的学习环境（Flexible Environment） ,L指变革后的学习文化（Learning Culture） ,I指定制的内容 （IntentionalContent） ,P指 专 业 的 教 育 者 （Professional Educa-tors）。[1]这四个支柱是翻转课堂的重要特征，缺一不可，共同构成翻转课堂的生态系统。与传统课堂相比，翻转课堂具有较强的优势。首先，学习者可以自我控制学习情况。学习者根据在互联网环境下获得的各种资源情况按照自身的速度与进度进行学习； 能随时随地根据相关任务进行学习和复习； 可以通过聊天室、论坛在网上得到教师或者同伴的帮助；因故缺课亦可通过网络学习跟上课程步伐。[2]其次，翻转课堂可以让学习者在项目中或者小组活动中进行合作、同伴评价、反馈，从而实现相互学习、相互帮助的目标。[4]最后，翻转课堂有助于学习者提高自主学习能力。在翻转课堂中，学习者学习动机更加强烈，对时间管理更加规范，自主学习能力也得到更好发展。即翻转课堂让学习流程得以翻转，学习者能够积极主动地参与到教育教学过程之中。[2]
二、翻转课堂教学模式
（ 一） 翻转课堂教学模式的本质内涵
