学习行为的塑造和习惯的养成来源于学习环境的影响、自我的调整和制度的约束。独立学院作为本科第三批次招生，相对于前两个批次的学生，他们的学习基础较为薄弱，学习的自觉性也比较差，入学后整体的学习氛围不够浓厚，但是这部分学生有着更加活跃的思想，可塑性也更强。独立学院如何根据他们的特点创造出一个合适的学习和生活环境，改进和制定出有针对性的管理策略，引导他们快速适应大学生活并逐步养成良好的学习习惯，在整体上形成求知好学的风气是一个极为迫切的现实课题。
一、学习行为现状调查。
本次调查采取走访谈话、随堂观察和问卷调查的形式进行。针对某专业大一新生先后面谈了31名学生并且发出了278份问卷，回收了有效问卷270份，结果发现该独立学院新生具有以下特点。
1.学习兴趣和学习目的。学生在学习兴趣方面，很感兴趣的占12.96%,比较感兴趣的占55.18%,不感兴趣的占31.85%.学生在学习目的方面，43.33%的选择为了找一个好工作，提升自己的就业能力，27.03%的选择为了满足父母要求而进入大学学习，11.48%的选择是为了将来能参加研究生考试，9.62%的选择是出于对本专业的爱好，4.07%的选择是为了混个文凭，剩余学生选择了其他。
2.课堂学习。学生在课堂上是否能集中精力听课方面，表示能集中精力听课的占33.7%,表示基本上能集中精力的占21.48%,表示常常被打扰和注意力转移的占15.18%,表示听不懂和听不清而做其他事的占9.25%,表示对课程没有兴趣想睡觉的占7.77%,其余学生选择了其他。导致不能集中精力听课的原因方面，36.66%的学生选择了因为上大课而不能集中精力，32.96%的学生选择了自己的毅力不够和没有养成集中精力听课的习惯，19.25%的学生选择了对所教课程没有兴趣和教师教得不好，11.11%的学生选择了因为同学干扰和心情不好不想听课。学生课堂出勤方面，认为可以自由选择来不来听课而不被处罚的占56.66%,认为需要有制度约束听课是基本要求的占43.33%;认为旷课需要查明原因的占77.4%,认为不论原因旷课必罚的占22.59%;而对于旷课原因，45.55%的学生认为是学生会和社团活动造成的，28.88%的学生认为是对课程学习没有兴趣造成的，21.85%的学生认为是社会兼职造成的。
3.学习习惯。学生在学习计划方面，制订了学习计划但是常常难以执行的占48.51%,制订了学习计划而没有去执行和没有学习计划的占40%,制订了学习计划并能严格执行的占11.48%;学生每周自习的时间方面，少于10个小时占63.33%,在10到20个小时之间占23.33%,只有9.62%的学生自习时间大于20个小时，还有3.7%的学生选择不自习；而对于自习时的内容，74.44%的学生选择用来写作业，22.59%的学生选择用来学习英语和高数，2.96%的学生选择用来做其他事情比如聊天和听音乐等；在完成作业方面，73.7%的学生选择与同学讨论后完成，21.85%的学生选择独立完成，4.44%的学生选择其他。
4.学习环境。在学校校园建设和教师水平方面，认为校园及教室建设好而教师水平参差不齐的学生占49.25%,认为两个方面都很好的学生占41.85%,认为两个方面都不行的占8.88%;在学习氛围方面，66.29%的学生认为周围其他同学热爱学习并且很努力，25.18%的学生认为周围大多数同学对学习没有多少兴趣，8.51%的学生认为周围很多人学习得非常刻苦；在图书借阅及网络建设方面，认为图书借阅方便，图书馆自习条件好，网络查阅很方便的学生占75.18%,认为网络查阅资料不方便其他条件不错的学生占20.74%,认为都不行的学生占4.07%.
5.对待考试。74.81%的学生认为考试前突击学习是不良的学习方式，不利于对知识的真正掌握，23.7%的学生认为考前突击学习是大学学习的最佳方法，很有效率，足以应对考试；对待考试作弊的看法，认为不能容忍的学生占82.59%,认为应该看具体情况的学生占12.96%,认为无所谓的占4.44%;对于作弊的原因，67.03%的学生认为是因为学习的基础差，虽然努力了但是担心不能通过考试而作弊，15.55%的学生认为是平时学习不投入，根本没学懂，14.44%的学生认为是高年级的同学传授经验，心存侥幸，2.96%的学生认为是课程老师教授的不好而没学懂只好选择作弊。
二、学习行为养成的原因分析。
1.学习动机。学习动机主要源于对目标的追求，大一学生在高中阶段的学习目标多源自于自己的理想以及家庭和教师的期望，那时候的学习目标是比较明确的，因此学习的动力比较充足。然而，进入到大学以后，由于前一个目标的实现或基本实现，多数学生并没有确立新的目标，尽管有入学前的一个暑假时间，但是许多学生都忙于放松和娱乐并没有真正沉下心来思考未来的大学生活该如何过，至于新目标的确立许多学生认为到了大学里学习生活一段时间再说。这就造成了很多大一新生在入学后相当一段时间内的学习和生活是茫无目标的，大都处于盲从状态。在独立学院大一新生中很少有人在入校之初就主动、快速地安排好自己的学习和生活，并且按部就班地逐渐适应大学环境。由于多数学生还没有确立新的目标，并且刚从过去十几年在家长和教师“约束”下的学习生活模式中解脱出来，以及大学一年级许多课程对他们来说多少有些“无趣”,因此他们的学习动力普遍不足。
2.学习规划和执行。在缺乏学习动力的前提下，多数学生的学习和生活表现出没有计划性，就是在学工管理教师和班主任教师的引导督促下制订了学习计划，也多数都缺乏主动去执行的动力。这其中有一个比较重要的影响因素就是进入到新的环境里，客观上的诱惑太多，过去被管制束缚的欲念一下子找到了释放的环境，他们在学校里的生活突然可以变得丰富多彩，加之学校周围各种类型的娱乐消遣场所林立，而独立学院学生又大都家庭情况比较好，一般都消费得起，同时他们在新的环境中需要寻找新的朋友，建立自己的朋友圈，所以在欲念和客观需求的引领下屈从于那些诱惑，减少甚至放弃对学习计划的制订和遵守也就不足为奇了。
3.学习心理与学习方法。经过高中阶段学习的大部分独立学院大一学生在心理上都有着某种期盼，就是要摆脱过去的学习和生活模式，这其中就有学生说到是因为急于想“换一种方式活着”,才会在高考成绩很不理想的状态下选择不去复读和复考的。这种急于远离原有环境心理状态，在人类趋易避难的本性驱使下很少会有人愿意主动在大学学习的行为上做出一个积极向上的安排，并对进入大学后的学习、教育和引导普遍表现出不适应。他们中有不少人表示更渴望先“玩一玩”,课程学习不要太紧，浅显一点能过就行，或者通过寓教于乐的方式进行学习，而不是集中上理论性较强的大课。他们从心理上并不想对自己在学习上提出高要求，很少有学生会认为这是一个人生的新起点，并在这个起点上表现出应有的学习激情。
在学习方法上许多人一开始都是上课时听一听、记一记，课后再看看书和笔记，并做好作业，发展到后来在课后也基本上不学不看了，到了临考前突击学习就成为了常态。很多学生不论是什么课采取的都是同样的学习方法，并没有认真思考哪门课哪种方式对自己的学习更加有效。独立学院大一学生中有自学习惯和自学能力强的学生比较少，因此极少有学生会在课堂学习前进行自学，带着自学中的问题去课堂并设法与老师进行交流。他们在学习中遇到问题时多数是放过，实在不能放过就去问同学和上网找答案，一段时间后随着未解问题的积累对这门课便逐渐失去了兴趣“,混考试”就成了唯一选择。
三、引导学生养成良好学习行为的应对策略。
独立学院大一学生有着中小学十几年的学习经历磨炼，并带着所养成的学习行为习惯进入了大学，面对新的学习环境和新的学习对象，他们也有着新的想法和期盼，如何抓住这一关键时期针对他们这个群体进行引导和教育，让他们快速适应大学生活并且养成良好的学习行为是摆在各个独立学院面前的一个亟待解决的问题。
1.针对学习动机。首先，可以通过包括寝室间争优活动在内的积极向上的班级活动产生凝聚力，创建团结互助和努力学习的良好氛围，结合思想道德修养等课程展开广泛讨论，邀请知名的社会人士、成功的企业管理者和校友等进行奋斗历程讲座，引导他们树立正确的人生观、价值观和理想信念；通过趣味知识竞赛、主题演讲比赛和征文活动，以及班级生活会上的发言等形式，使学生们通过参与能体验到学习的乐趣和重要性；通过邀请学科带头人等专家讲学、专业导学讲座和学习经验交流会等形式，促使学生快速寻找到合适的学习方法，提高自学的能力。其次，加大力度培养学习骨干，包括学习能力较强的学生、预备党员、入党积极分子和学生干部等，充分发挥他们在学生自我管理、自我教育方面的积极作用，开展帮带活动，制定适合的帮带形式和内容，给予有突出成效者适当的奖励；以寝室为单位，设立学风优良奖，促使学生们养成良好的学习行为，并创建出良好的学习氛围。另外，针对学生们普遍关心的未来就业、深造与立足于社会，进行专业引导和职业规划引导，制订适合个人的学习和生活计划，并以寝室为单位进行相互督促，互相促进；每个班级在大一阶段要经常开班会进行学风方面的总结表彰，力争做到学风建设活动不间断，让学生们在愉快而紧张的学习和生活中形成一种乐于学习的惯性并最终养成主动的学习行为。
2.针对课程学习。应该在独立学院大一阶段课程。上引入和固定一些教学经验丰富，个人魅力较强，学科学识水平较高的教师，课堂教学不仅仅是讲述、分析和归纳总结，更加重要的是启迪，这些教师则更善于结合课程，运用自己丰富的经验来启迪学生对课程和学科的兴趣。大一阶段的课程学习应该逐步缩小规模，尽可能开展小班上课，尤其是对于独立学院的学生，他们中许多人自学能力水平较低，课堂教学效果对他们来说尤为重要。在大一阶段的课堂教学中要有针对性，教师可以适当地调整和选用课程学习的内容，还可以进行课堂创新，安排形式多样的课程学习，尽可能地寓教于乐，比如有些课程中可以在阶段学习总结时安排几堂课进行讨论或者类似知识竞赛形式的教学。为了确保每一位大一学生都能准确无误地听见上课教师的语言，学校要提供高质量课堂条件，保证教学环境不受干扰，严格要求教师的普通话发音，这样可以使大一学生的课堂学习更加集中注意力。大一阶段的教师应该有针对性地在教学中控制好进度，观察学生的反应或者通过问答来了解学生学习的情况，督促引导学生认真听课并记录课程关键内容以便课后复习。有些课程还可以布置一些问题，先让学生课前准备然后在课堂上进行互动教学，并将学生的课堂表现、到课情况、作业成绩纳入最终课程学习成绩评定，避免仅以课程考试成绩为最终考核手段。决不能使用考前划重点的教学方式，避免助长学生考前突击的不良学习习惯。另外，还要进一步严格考试制度，对舞弊的现象要加重处罚力度，要在学生中树立诚信是立命之本的信念。
3.针对学生管理。目前在针对大一学生的管理上，有针对性的新措施新方法并不多，很多管理方式的目的也并不明确，不利于大一学生尽快树立学习的目标并规划好学习计划，许多学生经过一个学期的大学生活后反而有了“混大学”的想法并且还找到了相应的方法。在教学管理中要多进行赏识引导和教育，针对一些学生的特长和爱好安排适当的工作，多创造条件以使他们获得成就感，不断提升他们对学校生活的热爱，更加有激情地投入到学习中去。可以引入竞争机制，适当开展大学生活和学习方面的竞赛、评比活动，通过这些活动实现他们自我提高和自尊的需要，提升他们努力进取的积极性。可以在大一期间通过讲座等形式介绍大学里将会开展的高校间的各类竞赛活动，对有兴趣的学生进行报名登记，并安排指导教师对他们进行先期指导，引导这部分学生树立目标学好基础课，先行主动培养他们的兴趣，然后再进入题目选定和具体的内容指导，改变以往被动挑选参加竞赛选手的模式。在大一期间还要让学生较充分地了解学校和专业的培养目标，以及其在学校教学计划和校园生活中的具体体现。在学生的日常管理中，要有针对性地制定班级管理制度和寝室管理制度，组织学生结成学习团队，加重在各种先进的评比中学风建设的比重，在宿舍文化建设中，要鼓励创建积极向上的学习氛围，对有计划、有内容、有成效的寝室还可以视情况给予表彰直至在课程学习中加分或免修。要建立包括微信群在内的信息渠道，及时了解学生的学习、生活和心理动态，快速解决他们遇到的困难和问题，尤其要注重排解和疏导他们的心理问题。
四、结语。
要使独立学院大一学生养成良好的学习行为，就要深入到课堂、班级和宿舍，仔细观察了解，针对他们的特点，认真思考他们的学习和生活，进而提出和采用不同的引导方式，使他们能尽快适应自己的大学生活。学习行为的养成有着多种因素的作用，从学生过去的成长经历到学校所采用的引导和管理模式，从学校大环境的构建到每一堂课、每一位教师和每一位学工干部都需要在如何引导学生对学习的兴趣、如何帮助他们解决在学习和生活上的问题等方面下大力气，引导他们朝着正确、健康向上的方向发展。
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