摘要：对珠海市卫生学校实施一年文明礼仪养成教育的2010级学生家庭文明礼仪养成教育现状进行调查和分析, 找出存在问题, 寻求其产生的原因及对策。
关键词：家庭文明礼仪,养成教育,教育现状
家庭教育通过家庭的经济状况、家庭成员之间的关系、家庭的行为习惯、父母的道德水准等对学生思想、行为习惯起着潜移默化的影响, 它在对学生良好文明礼仪习惯的培养、品德的形成、个性的发育等方面有着非常重要的作用。家庭教育具有率先性、亲情性、生活化、随机化、渗透性等特点[1]。国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:要重视和发展家庭教育, 家庭教育在未成年人思想道德建设中具有重要作用。为了更好地发挥家庭教育在文明礼仪养成教育中的作用, 使每一个家庭、每一位家长都关注我校以文明礼仪养成教育为引领的校本德育, 积极配合我校的文明礼仪养成教育实践活动, 本研究对我校已实施一年文明礼仪养成教育的2010级所有学生家长进行问卷调查, 以寻找发挥家庭教育作用的更好策略。
1、研究对象与方法
1.1 研究对象
研究对象为我校2010级学生家长。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
阅读和查阅与本课题有关的文献资料, 确定研究任务。
1.2.2 访问调查法
通过召开家长会和访谈个别家长的方式, 访问我校部分学生家长, 了解家长对我校在学生中开展文明礼仪养成教育的态度和学生在家文明礼仪行为表现的状况。
1.2.3 问卷调查法
运用问卷调查表在学生家长中进行调查, 其中包括家长对我校在学生中开展文明礼仪养成教育的看法和态度, 学生在文明礼仪养成教育活动中在家行为表现状况等内容。共发放问卷1 354份, 回收有效问卷1 335份, 有效问卷回收率98.6%。
1.2.4 数理分析法
所有资料的录取和处理包括频数分布、χ2检验等均用SPSS13.0统计软件在计算机上完成。
2、结果与分析
2.1 家长对我校在学生中开展文明礼仪养成教育的看法和配合态度 (见表1~2)
从表1可以看出, 我校98%的学生家长对我校在学生中开展文明礼仪养成教育持肯定态度, 其中69%的家长认为学校对学生开展文明礼仪养成教育很有必要, 29%的学生家长认为有必要, 持否定和中立态度的学生家长比例仅为2%。
表2结果显示, 我校学生家长绝大部分 (95%) 愿意配合文明礼仪养成教育活动, 极少比例 (1%) 的家长持不愿意态度。
以上结果表明, 我校学生家长已经充分认识到文明礼仪素养对学生今后走向社会的重要意义, 并对我校开展文明礼仪养成教育持认可和配合态度, 体现了我校“构建以文明礼仪养成教育为引领的校本德育体系”活动既符合现代社会对职业人才的素质需求, 也符合家长和学生的意愿。因此, 家长和学校在开展文明礼仪养成教育的必要性、可行性方面已经达成了思想和行动上的共识。这是我校开展“构建以文明礼仪养成教育为引领的校本德育体系”活动的思想基础, 有了这个基础, 我校开展文明礼仪养成教育的合力和效果将会大大增强。
2.2 家长对学生言传身教的状况 (见表3)
表3是我校学生家长在家庭中对学生言传身教状况的统计, 结果显示, 绝大部分家长 (94.0%) 在家庭中会注意对学生开展文明礼仪养成教育, 只有少数家长平时不会注意学生的文明礼仪养成教育;有97.0%的家长能够以身作则, 言传身教, 在学生面前做表率、树榜样, 只有少数家长不注意自己在学生面前的表率作用。提高少部分不注重对学生进行言传身教的家长的养成教育意识, 是我校家校联系工作中需要努力的地方。家长是学生人生的第一任老师, 家庭是学生重要的教育阵地。马卡连珂曾说过, 父母对自己的要求……父母对自己的一举一动的检点, 这是首要的和最基本的教育方法[2]。父母是学生最亲近的榜样, 不管父母的品德修养如何, 学生都会把他们看作榜样予以模仿。父母的言谈举止、思想品德、为人处世的态度等时时都在影响着学生。很多学生的思想作风、行为习惯和个人爱好, 都是受父母影响而形成的。父母的身教常常比言教的作用大, 因为这是人格的教育。因此, 父母必须处处严格要求自己, 给孩子做表率, 用自己的实际行动起示范作用。
2.3 家长对我校文明礼仪养成教育效果的初步评价 (见表4~5)
2.3.1家长对我校文明礼仪养成教育效果的初步评价1
从表4可以看出, 我校学生家长绝大部分 (90%~96%) 认为学生进入我校后, 在“听从父母教诲”、“理解父母难处”、“分担父母忧虑”等方面均有明显进步, 部分家长认为学生在上述3个方面没有进步, 少数家长 (2%~3%) 则认为学生退步了。这表明我校实施文明礼仪养成教育一年后, 学生在家庭中的文明礼仪习惯在诸多方面均已逐步养成, 他们的文明礼仪行为表现已经从校园延伸到家庭之中, 体现了我校文明礼仪养成教育在方向上是正确的, 方法上是得当的, 并已初显成效。但在看到成绩的同时, 我们也清醒地认识到, 在文明礼仪养成教育中, 仍有极少数学生的养成教育难以奏效, 这是我们德育工作中的难点, 也是今后工作的重点。
2.3.2 家长对我校文明礼仪养成教育效果的初步评价2
表5结果显示, 我校学生家长大部分认为学生入学一年后, 在“穿着打扮”, “礼貌用语”, “尊重、关心父母”3个方面有进步, 同时他们也认为这3个方面的文明礼仪习惯的养成是今后仍需要加强的地方。
现代中职生由于受到社会大环境中不文明行为的影响和接受文明礼仪教育不够, 导致文明礼仪方面的知识相对缺乏, 礼仪认知和行为相脱节。例如不懂得尊重父母、师长, 与人交往不懂谦让、不讲礼貌, 公共场合不守秩序, 以自我为中心, 不关心体贴别人, 养成了唯我独尊的品性;在外表形象方面, 不以一名合格中职生的标准严格要求自己, 发型、着装标新立异, 染发、戴首饰、化妆等现象常常出现等。这些现象的存在, 家长和学校是有目共睹的。我校实施文明礼仪养成教育后, 收到了立竿见影的效果, 特别是在穿着打扮、礼貌用语等方面均发生了明显的变化, 在家庭中, 父母能切身感受到学生对自己的尊重、关心和爱护。以上这些都是作为一个社会主义国家合格的公民、合格的中职生所必须具备的基本道德素质, 也是我校文明礼仪养成教育的工作重点。
3、结语
3.1 我校开展文明礼仪养成教育, 家校已达成了思想和行动上的共识
我校学生和家长均认为学校开展文明礼仪养成教育很有意义, 并且愿意积极配合学校共同开展文明礼仪养成教育实践活动。家长在家庭中以自己的言行来做学生的榜样, 让学生在潜移默化中受到家庭环境的熏陶, 从而养成良好的礼仪习惯。这充分体现了在文明礼仪养成教育实践活动中, 家校已达成了思想上和行动上的统一。
3.2 家长在孩子文明礼仪养成教育方面存在的问题
(1) 部分家长配合学校共同开展文明礼仪养成教育的积极性有待提高。家长的热情参与直接影响着对学生的教育成效, 家校共同参与, 促进学生综合素质提高是我们的目标。
(2) 部分家长在家庭中对学生文明礼仪习惯养成的关注度和开展言传身教的意识有待加强。家长应注重孩子的思想品德教育和文明礼仪行为的养成教育, 在家庭生活的点点滴滴中用自身的言行, 将良好的道德具体化、人格化, 使学生在不知不觉中模仿, 从而形成好思想、好品德, 这是一种更具形象性、感染性和可信性的德育方法。
(3) 部分家长在家庭生活中应严格要求自己, 规范自身言行, 以身作则、言传身教, 用自己的一言一行影响和教育孩子。
3.3 在学生文明礼仪养成教育中我校将从以下几个方面加强家校工作
(1) 在学生家长中加强开展文明礼仪教育的宣传, 号召全体学生家长积极主动参与, 身先士卒, 形成一个“全员育人、全程育人、全方位育人”的良好氛围和“以学校教育为主体、以家庭教育为基础、以社会教育为依托”的三位一体的多层次、多渠道、多方位的德育网络。
(2) 进一步加强家校沟通, 密切家校联系, 充分发挥家庭教育的基础作用, 及时反馈学校养成教育的家庭延伸效果。我校在“构建以文明礼仪养成教育为引领的校本德育体系”活动中, 将通过家访、家长会、致家长的一封信、家长接待日、举办家长学校、开展家庭教育咨询、建立家长委员会等多种方式, 与家长密切联系, 指导家庭教育, 搜集家庭对学校文明礼仪养成教育的评价、意见和建议, 使家长了解并配合学校。
(3) 进一步完善我校文明礼仪养成教育的内容体系和方法、途径体系, 使文明礼仪养成教育更符合学生的认知和心理需要, 使学生乐于接受、乐于实践。
参考文献
[1]詹万生.和谐德育论[M].北京:教育科学出版社, 2008.
[2]詹万生, 李书华.整体构建学校德育体系中职实践导引[M].北京:光明日报出版社, 2005.
