摘 要： 文章首先分析了小学班主任开展德育工作的原因, 其次探究了小学班主任有效开展德育工作的对策, 包括在教学活动中渗透德育;加强教师与学生的沟通;树立正面积极的榜样作用;以身作则, 促进德育。
关键词： 小学班主任; 德育工作; 师生沟通;
小学阶段是人的性格由初始走向成熟的关键期, 道德教育在这个阶段发挥着重要的作用[1]。良好的道德教育有助于小学生形成正确的世界观、人生观和价值观, 为其后期人生的发展奠定道德基础。班主任在小学德育工作中发挥着极其重要的作用, 教学管理的不断创新将有助于小学生德育工作的更好开展。
一、小学班主任开展德育工作的原因
当前, 学科教育的目标主要是传递基础知识, 而德育则是在此基础上引导学生如何做人, 如何提升自身的道德品质及如何树立正确的三观。德育工作从幼儿园时期开始, 小学作为义务教育的重要阶段, 也是小学生道德品质塑造的关键期, 教师理应重视小学阶段的德育工作。小学班主任开展德育工作, 不仅和素质教育的背景相契合, 而且有助于文化课程的推进, 为培育新时代的高素质人才奠定了道德基础。
二、小学班主任有效开展德育工作的对策
(一) 在教学活动中渗透德育
小学生的道德教育是贯穿于整个课堂学习过程中的, 只有将教学内容内化为小学生自身的心理认知并且运用到实际生活中去, 才能进一步培育小学生的良好道德品质。如在人教版小学语文一年级课文《两只鸟蛋》《松鼠和松果》等内容涉及了环境保护的内容, 班主任可以将其引申到校园和班级的环境保护中来, 如花坛和草坪的花花草草应当爱惜, 不能随便折损, 遇到地面有垃圾要及时扔到垃圾桶里, 确保校园环境的整洁, 对小动物要充满爱心, 不能随便伤害等, 这样由浅入深, 由课文引申到实际生活中, 道德教育也慢慢渗透到小学生的学习过程中来, 从而达到事半功倍的效果[2]。
(二) 加强教师与学生的沟通
德育的过程是教师和学生双方沟通的过程。小学生年龄小且心智发育尚未成熟, 班主任在进行道德教育时, 应根据小学生的个性特点来友好沟通, 避免挫伤小学生的自尊心。针对性格敏感的学生, 可以通过个别谈话的方式来进行道德教育, 引导学生提升自己的道德境界。值得注意的是, 针对个体情况相对复杂的学生, 班主任要做好沟通的准备工作, 如单亲家庭或留守家庭的学生, 性格孤僻, 不愿意交流, 这个时候班主任可以以老朋友的身份来探究小学生的内心世界, 运用艺术谈话的方式获取信息, 为开展德育做好准备。
(三) 树立正面积极的榜样作用
正面人物的塑造有助于小学生德育工作的开展。班主任可以充分运用这些人物角色作为小学生的道德榜样, 体现榜样的道德示范作用。对于不懂得分享的小学生, 班主任可以引用雷锋的案例进行道德教育, 引导小学生认识到奉献和分享的快乐价值;而对于胆小怯懦的学生, 班主任可以借用鲁滨孙的案例, 一个人在海外荒岛生活的有滋有味, 不愁吃喝, 展示出人类个体的伟大智慧及生命的坚强可叹, 从而激发小学生的自信心和对美好生活的憧憬[3]。同样, 针对语文教材中的反面人物形象, 要予以否定, 如《西门豹》中的地方官员, 性格丑恶, 残害百姓, 为道德良知所不容。班主任的德育工作正是让小学生对于正面人物的学习借鉴, 汲取精神营养, 甄别道德的真善美, 从而不断提升小学生的道德觉悟和水平。
(四) 以身作则, 促进德育
小学德育工作的开展离不开教学工作者的以身示范, 班主任只有以身作则, 展示出高尚的道德情操, 才能够引导小学生思想道德水平的不断提升[4]。班主任和小学生的日常接触时间是最多的, 其一举一动、一言一行都会对小学生产生潜移默化的影响。因此, 班主任应全面提升自身的道德水平, 注重自身的仪表和言谈举止, 努力为小学生塑造良好的道德学习对象, 以身示范, 才能够更好地促进德育工作的开展, 引导小学生不断学习与提升。
三、结语
小学生的德育工作并非是一蹴而就的, 而是一个潜移默化、循序渐进的过程。对于班主任而言, 应当放平心态、将小学生的德育工作坚持到底。此外, 班主任也要充分认识到, 小学生德育工作的顺利开展同样离不开学校、家长及社会的参与配合, 这是一个动态的、全方位的过程。
参考文献：
[1]黄启明, 扈中平.农村小学生德育合力的构建[J].教学与管理, 2016 (33) :66-69.
[2]康健.浅谈教师如何对中小学生进行德育教育[J].中国校外教育, 2014 (14) :20.
[3]李梅.浅谈网络环境下小学生德育教育途径[J].现代农村科技, 2016 (12) :71.
[4]马玉玲.网络时代对小学生德育教育的探讨[J].学周刊, 2014 (5) :72.
