摘 要： 班主任负责执行小学各项工作, 班主任教师是小学班级管理的负责人和执行人, 因为此工作的特殊性和重要性, 要求班主任教师具有更高的人格形象、个人能力、综合素质, 小学班主任在管理教育教学时, 付出巨大的时间和精力。
关键词： 小学学生工作; 班主任; 教育教学;
小学时期是义务教育的最初阶段, 以学生管理和教学作为基本工作, 努力为所有小学生建立起和谐的生活与学习环境, 推动其积极发展和健康成长。班主任教师是小学每项工作的实际执行者, 是教学管理的具体负责人和实施者。因为该工作的关键性――义务教学的最初阶段, 和教学对象的特殊性――没有民事行为能力的孩子, 对班主任教师的形象、能力、素质提出更高要求, 班主任对小学班级进行管理时, 需要更激极的态度和更多付出。
一、小学班主任教师的主要管理工作
1. 教学安排方面要担负主要课程。
我国不同地区、不同时期的小学班主任教师都是传授主要课程的教师, 担负着重要的教学工作。班主任教师在进行教学活动时, 要观察和分析所有学生, 了解学生缺点和优点, 掌握班级学习与纪律情况, 选择针对性强、科学实用的管理方法对班级进行管理。
2. 对班级各方面进行管理。
班级管理的主要工作是管理班级纪律, 所有班主任教师要管理与照顾小学生的日常生活, 组织学生按时午休、按时吃饭, 让学校与家长都放心, 所以小学生能够在学校中安心生活与学习。同时, 班主任教师还要对部分学生进行心理辅导, 鼓励与帮助学生快速融入班级和学校集体, 在小学六年的时间里, 班主任教师既是小学生的知识传授者, 也是他们的知心朋友。
3. 组织班级各项活动。
小学班主任要妥善完成班级组织工作, 以民主选举为基本原则, 选择热心助人、遵守纪律、学习努力的学生担任少先队队长、班干部等职位, 让他们担当教师助手, 也为班级所有同学树立起榜样, 建立起班主任、班级干部、所有学生的小学班级组织管理体系, 有效组织学生, 形成积极、努力、团结的集体, 在学校组织的竞赛、比赛、晚会、运动会等集体活动中获得较好成绩, 为班级和个人争得荣誉。
二、班级教学工作对班主任教师提出的要求
1. 丰富的知识储备。
小学班主任要拥有丰富的知识, 要得心应手的应付数学、语文等主要课程, 有效开展教学活动, 达到教学目标、完成教学任务, 通过知识的力量打动学生, 让其认识到在学习过程中能够开阔视野、认识外边的世界, 而知识是多领域、无穷尽的, 班主任教师要鼓励和帮助学生进入知识的天地中。小学班主任教师要熟练的掌握一年级到六年级所有的课程内容, 所以班主任教师要重视学习, 满足不同阶段的教学要求。
2. 拥有高尚的思想品格。
学高、身正是为人师表的基本要求。班主任教师既要具备丰富学识, 也要是道德楷模, 拥有高尚的道德情操、职业素养和个人品格。班主任在日常班级管理中要当好学生榜样, 率先做到对学生的要求, 如不迟到早退、不说谎、不骂人、积极学习等。唯有如此, 班主任教师才能获得学生尊重和信任, 学生也能更好的接纳与认可班主任, 积极维护教学秩序、遵守班级纪律, 形成良好的班级形象和学习风气。
3. 拥有科学的工作方法。
每一位班主任教师都面对着很多天真烂漫、朝气蓬勃、可爱活泼的孩子, 其在学校里既要完成学习任务, 还要身心健康成长, 同学关系、教师引导、周围环境都会对其成长和学习造成影响。而优秀的班级和学校环境能促进学生成长, 就要求班主任教师采取科学有效的方法, 用爱心关怀和照顾所有学生, 多鼓励、少批评, 避免学生心灵受到伤害。班主任教师要保持和蔼可亲的态度, 假如教师每天深不可测、不苟言笑的模样, 学生会产生恐惧心理, 不接受甚至抵制教师, 对学生健康成长造成影响。
三、小学班主任完善教育教学管理的策略
1. 构建起平等、和谐的师生关系。
小学班主任教师和学生构建起平等、和谐的关系, 不但是开展教学的基础性条件, 也是教师对班级开展管理的前提。在构建师生关系过程中, 教师处于主导方地位, 其工作作风及对学生的情感、态度对师生关系类型具有决定性作用。所以, 融洽真诚的师生关系和平等民主的师生交往能够形成优秀、积极的班集体。
2. 妥善开展集体活动。
小学班主任教师妥善组织、有效开展集体活动, 是对学生开展集体教育的科学形式, 也是增强学生热爱集体情绪、增强集体凝聚力的有效渠道。集体活动是以小学生为对象和主体的, 要求每个学生共同协作完成的, 通过集体力量与智慧, 借助顽强的意志和坚定不移的精神才能完成的一项活动。优秀集体活动能够在学校、班级中建立起团结、愉快、和谐、自觉的氛围, 凝结成促进学生发展与健康成长的环境。小学班主任教师在深入探索集体活动中体现出的大量心理教育因素, 帮助学生建立起健康的精神品质, 有效推动学生身体与心灵的全面发展, 并达到班级管理的最终目标。
3. 按照向师原理, 借助教师的人格力量来打动学生。
小学师生性格间具有较强的相关性, 部分特征的相关程度较高, 即向师原理。小学教师的精神品质、人格力量能够更好的进行班级管理活动。班主任建立起推动学生全面发展的优秀班级环境, 全面体现出学生存在向师性, 学生不断观察与学习教师的语言、行为和品质。所以, 在教学管理时, 教师要向小学生呈现优秀的人格特征, 为其树立的榜样, 及时纠正学生问题和缺点, 促进其全面发展。
总而言之, 我国小学阶段由班主任教师完成班级教学管理工作, 其是每个班级的主要责任人, 教师要清楚的认识自己工作的重要性, 积极完成各项本职工作, 努力构建起平等、和谐的师生关系, 妥善开展集体活动, 以人格力量来打动学生, 为小学生建立起良好的成长、生活与学习环境。
参考文献：
[1]李雯.论小学班主任如何抓好班级管理[J].新课程学习 (上) , 2014 (09) .
[2]王红燕, 王滨班主任班级管理策略浅探[J]..新课程学习 (上) , 2014 (06) .
[3]张建英.抓好小学班级管理做好班主任工作——论小学班主任的管理工作[J].课程教育研究, 2014 (16) .
[4]韩霞.对小学班主任班级管理中的几点看法[J].考试周刊, 2014 (22) .
