幼儿园中越来越重视科学教育，也称为“科学启蒙教育”,就是要激发幼儿的兴趣和探索欲望。在教师组织幼儿进行科学教育中，需要运用多种形式、多种方法，如做个小实验、讲个小故事、创设小的情境、猜谜语等多种组织形式，激发幼儿对科学活动的兴趣，让幼儿在轻松、愉快的环境中探索科学活动，调动幼儿的兴趣，使幼儿都能积极参与到活动中来，萌发幼儿主动探索的强烈欲望。幼儿园中科技教学越来越渗入在教学活动中，幼儿对科学兴趣的培养就至关重要，直接关系到科技教学的质量。幼儿通过已往的科学经验，学习新的科学方法，在教学中充分开动脑筋，培养幼儿的科学兴趣，激发幼儿的好奇心和创造能力，并获得成功的体验，萌发幼儿对科学活动的探索欲望。那么，如何在科技教学中培养幼儿对科学的兴趣呢？
1 准备材料丰富，提供的教具吸引幼儿的注意力
在科技教学中，教师准备的材料要丰富，提供的材料要有新意，能激发幼儿的兴趣，幼儿观察教师提供的教具之后，也能及时的进行操作活动，大胆的参与到活动中，积极的配合教师，使得科技教学活动能够顺利的进行。科技活动中，材料是开展活动的基础，没有这些物质材料，幼儿就无法顺利的去操作实践，没法用双手去玩，去游戏，这会影响到幼儿的动手能力的发展。
教师在准备教学材料的时候就要提供一些幼儿感兴趣的，能够萌发幼儿兴趣的材料。中班科学活动《小船开开乐》活动中，我提供了人手一只小船，幼儿看到这个小船就已经相当的兴奋，一眼就吸引了幼儿的注意力，用平时我们小朋友喝的牛奶盒做船身，就是取材于幼儿的生活，孩子们看到后就非常的感兴趣，利用橡皮筋、小纸片等，幼儿拿到材料之后，就产生了浓厚的兴趣，探索的欲望逐渐增强，在实践操作中也就能顺利进行，通过探索寻找开小船的方法。
2 创设愉快的学习环境，形成良好的科学活动氛围
在科技教学中，教师要创设一个愉快、轻松的学习环境，给孩子一个能自主活动的空间，激发他们的探索兴趣和欲望，让幼儿主动来参与到活动中，亲自动手来进行操作实践活动。
兴趣使幼儿敢于冒险，敢于尝试，使活动得以维持。幼儿如果没有兴趣，就不会产生动手操作的欲望，也就没有顺利进行活动。教师要建立民主、平等、和谐的师幼关系，让孩子们充分表达自己的想法。能够无拘无束的、没有胆怯、没有依赖心理，能够主动的去参与到教学中，积极探索、思考、开拓创新意识。
中班科学《有趣的磁铁》中，我们向幼儿提供了许多材料，让幼儿来试一试哪些材料是可以吸起来的？哪些材料是不能吸起来的？然后让孩子们想想将这些材料都放进水里，如何将回形针、铁钉成功的捞起来。幼儿在操作的过程中，思维活跃，个个都跃跃欲试。有的小朋友拿了一双筷子在找回形针、铁钉；有的小朋友拿了一个 U 型磁铁，不一会儿就成功的将回形针、铁钉都捞了起来。在这个过程中，幼儿的表现充分体现了对磁铁的浓厚兴趣，如果在这个环节中，不让幼儿亲自动手试一试，效果可能就不那么好了。在课间活动的时候，幼儿时不时的要来再次尝试，寻找生活中，还有哪些东西可以被磁铁吸起来。
他们也会高兴的告诉我，我找到了铁了东西了。老师提供的这个科学氛围就相当的好，不拘束幼儿，让幼儿想说就说，想操作就操作，在自己的操作中发现磁铁的秘密。
3 给幼儿探索实践的机会，激发幼儿的科学兴趣
在科技教学中，给幼儿创设动手实践的机会也是尤为重要的，能让幼儿获得成功的体验，对下一次的实践课会有事半功陪的效果。有的幼儿胆子小，不敢动手进行实践，那么失去这样的体验也就不能很好的发现科学课带来的新发现。
在《有趣的叶子》教学活动中，我们先组织幼儿到户外进行活动，让孩子们观察各种树叶，并共同收集了许多叶子，然后一起带回来，找找看叶子都是什么形状的，都是什么颜色的。根据不同叶子的特征，我们拼出了不同的形状，有蝴蝶、青蛙、孔雀等等，一个个都惟妙惟肖的。
在《打捞沉船》教学活动中，同样让孩子们动手来试一试，如何能成功的打捞到沉在水底下的船，孩子们想了很多的办法，开动脑筋，最终，有小朋友想出了可以运用吹走吸管中的空气，让小船成功的浮上来。通过实践，获得了成功的体现，大家都打捞到了沉船，最终发现了宝贝。
4 运用已有的生活经验，探求科学教学的新方法
科学实验课都是来源于生活，教师选择科学课的时候也要基于幼儿的生活经验，如果幼儿没有接触过，一般想不出方法。在中班科学《五彩宝贝》中，让孩子们探究如何将草地上的宝贝都通过瓶子成功的装到瓶子里，这就是源于孩子们平时的发现，能否运用已有的生活经验，发现瓶子可以通过一捏一放的方法，将宝贝都成功的吸到瓶子里。如果孩子们有这方面的经验的话，这样的科学课就显得非常的简单，也能每个人都获得成功；但是如果孩子们缺乏这方面经验的话，活动就显得有点无法进行，就只有教师来进行适当的引导。
实践是认识的基础，幼儿的生活经验尤为重要。在选择和设计教学的时候，要以幼儿的生活经验为基础，也就是说要从幼儿生活周围选择设计内容，能激发幼儿的好奇心和求知欲，能让他们产生兴趣，然后提出问题，最后通过实验操作自己解决问题。
在《动物找家》中，可选择一些幼儿常见的动物，如小鸟、小狗、小鱼等小动物，当提问这些小动物的家在哪里的时候，孩子们都能回答出来，这就是源于他们的生活经验，能顺利的说出小鸟的家是鸟巢，在树上，小狗的家是狗窝，小鱼的家在水里。这些简单的问题都难不倒他们，所以在认知课上，教师可以进行拓展问题，一些孩子们不怎么接触到的动物呢，蛇的家在哪里呢 ? 这样就有助于幼儿进行开拓思考，培养幼儿对科学知识的兴趣。
同时，要把“教孩子学会”的教学方法转变为“教孩子会学”的教学方法，在很大程度上，我们老师都是去教孩子做什么，基本任务是让孩子们把握一定的知识，而忽略了怎么样让孩子会学，主动的去学习，去探索。这就要求老师不断去培养孩子们的创新意识，去学习创造，去主动探究，这样才能适应未来社会的需要。
兴趣是最好的老师，幼儿在这一时期好奇心又非常大，智力也在迅速发展中，有很大的潜能需要我们去开发。作为教师，我们要以兴趣为纽带，以兴趣为载体，从各个方面去挖掘孩子们的潜能，在科技教学中不断培养孩子们对科学的兴趣，使得孩子们能够充分发挥自己的才能，获得更大的提升。
参考文献：
[1] 华菊 . 浅谈生活现象对幼儿科学兴趣的培养 [J]. 中国科教创新导刊 ,2008（09）。
[2] 朱 冬 娟 . 如 何 培 养 幼 儿 科 学 活 动 兴 趣 [J]. 新 课 程 学 习（ 上 ），2015（01）。
