内容摘要
“幼儿教育之父”福禄贝尔第一个阐明游戏的教育价值，自此以后游戏成为学前教育工作者重点研究的内容之一。正是因为游戏对于幼儿极其重要，所以游戏是什么、开展怎样的游戏、怎样开展游戏成为孜孜不倦研究的问题，也是教育工作者们争论的问题。
其中角色游戏作为学前儿童最主要的游戏活动类型，如何发挥角色游戏的教育价值，如何让幼儿通过自定游戏规则获得各方面的发展是笔者的关注点。
本研究以S幼儿园的大班幼儿及教师为主要研究对象，立足于大班角色游戏，采用观察法、访谈法、案例分析法等，从幼儿自定游戏规则的角度出发，通过对现状的研究，分析存在的问题、影响因素，为大班幼儿角色游戏中自定游戏规则提出有价值的建议。
关键词 ： 大班幼儿,角色游戏,游戏规则,自定规则。
Abstract
Father of early Childhood Education, Frobel was the first to clarify the educationalvalue of the game. Since then, the game has become one of the key research contents of preschooleducation workers.It is precisely because the game is very important to the young children, so whatis the game, what kind of game to develop, how to develop the game becomes the question whichdiligently studies, is also the question which the educator debates.Role play as the most importanttype of play for preschool children, how to play the educational value of role play, how to letchildren through the self-set rules of the game to obtain the development of all aspects is the focusof the author.
This research takes the large class children and teachers in S kindergarten as the mainresearch object, based on the big class role game, adopts the observation method, theinterview method, the case analysis method and so on, starts from the infant self-set game rule angle,through the research to the present situation,By analyzing the existing problems and influencingfactors, some valuable suggestions are put forward for the self-determined rules of play in largeclass children's role games.
Keywords: Large class children ;Role play ; Rule of game;Self-determining rule。
一、问题的提出
（一）选题缘由。
游戏是幼儿园课程的基本活动，贯穿于幼儿生活与学习，是幼儿的基本权利。学前教育区别于中小学教育的重要特征就是游戏。现如今学前教育工作者和研究者们愈来愈重视儿童发展视野下的儿童游戏，愈来愈想通过幼儿的眼睛来看待游戏,从而发现幼儿角度下游戏的价值、存在的问题、自身的需求、其他社会角色的配合等。
角色游戏作为学前儿童最主要的游戏活动类型，对于幼儿来说有着重要的价值。幼儿对于角色游戏有着极高的热情，往往造成“僧多粥少”的现象。在这一游戏类型中，同伴关系、师幼互动、游戏水平、社会性发展、语言表达能力、认知发展状况、情绪情感等问题都有所表现。角色游戏规则的存在则对于角色游戏价值的体现有及其重要的作用。
首先游戏规则保证角色游戏有序深入进行。角色的选择需要规则，创造良好的游戏环境也需要规则。角色游戏区是儿童的社会，是满足幼儿心理的游戏区，虽然与成人社会有着本质的区别，但还是向其靠拢。比如成人社会有一套完整的规则体系，那么角色游戏区也应该有尽量完整的规则体系。
其次促进幼儿社会性的发展。体现在促进幼儿掌握社会交往技能并了解社会交往的特点，还促进幼儿养成良好的行为习惯，帮助幼儿去自我中心以及提高幼儿的自我控制能力。幼儿期是养成正确道德行为的关键期，这个阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激，这对他们养成习惯至关重要。1通过不断进行协商、冲突，为了使游戏有序进行，他们必须学会从他人角度思考，学会自我控制和监控。
再次促进游戏水平的提高。个人的资源是有限的，他得生活在各种规则的世界里，个人的幸福就在于他在自我与各种规则之间双向建构起可持续性发展的关系。1幼儿自定游戏规则能体会到既轻松又有尊严的创造性的感觉，这种感觉能有效促进游戏水平的提高。年龄特点影响幼儿的游戏水平。幼儿的游戏水平总体呈上升趋势，大班是学前期游戏水平的高峰。
另外促进幼儿认知和语言能力的发展。大班幼儿角色游戏中自定游戏规则的过程也是在回忆重现社会经验的过程，并通过语言和动作模仿现实生活，在这一系列的过程中，幼儿的记忆、思维、想象、语言等都得到了锻炼。
最后培养良好的品质。《3—6 岁儿童学习与发展指南》提出要重视幼儿的学习品质，大班幼儿角色游戏中自定游戏规则可以培养其良好的品质，包括积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等。
大班是一个承上启下的年龄阶段。大班幼儿生活经验比较丰富，主题和内容更加丰富，游戏的人际关系也比较复杂，处于合作游戏阶段；能够按自己的意愿选择游戏主题，角色意识明确，并有计划的开展和完成游戏。2综上所述，笔者希望观察大班幼儿在角色游戏中各方面较为成熟的表现，从而分析他们自定游戏规则的现状。
(二）研究的目的和意义。
研究的目的：在借鉴已有相关研究的基础上，笔者走进 S 幼儿园调查了解大班幼儿 角色游戏中自定游戏规则的现状，分析其中存在的问题，帮助幼儿有效科学的制定角色游戏规则，并对教师如何科学指导幼儿、在幼儿自定游戏规则中所扮演的角色提出对策及建议。
研究的意义：
1. 理论意义。
通过查阅和分析大量的文献发现，虽然关于“角色游戏”和“游戏规则”这两方面的研究并不少，但是大部分是以整个学前期幼儿为研究对象,对于大班这个年龄段幼儿的研究较少，而且研究的是整体游戏情况，对于角色游戏的研究较少，相关研究也并不细致。本研究通过具体分析大班幼儿角色游戏中自定游戏规则的主体、内容、方式等，为拓展相关理论献出微薄之力。
2. 实践意义。
角色游戏区是幼儿最喜爱的区域之一，也是教师最为重视的区域之一。但是在该区域活动的过程中往往会出现许多问题。本研究通过分析大班幼儿角色游戏中自定游戏规则存在的问题，提出相应具有参考价值的建议，帮助幼儿有效自定游戏规则，并为教师的指导提出建议，最终促进幼儿的身心全面发展。
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二、核心概念界定
(一)角色游戏
(二)角色游戏规则
(三)自定规则
三、相关研究现状.
(一)关于幼儿园角色游戏意义的研究
(二)关于幼儿角色游戏中自定游戏规则的研究
四、研究对象与方法
(一)研究对象的选取
(二)研究方法的确定
五、研究结果.
(一)幼儿自定游戏规则的比例
(二)幼儿自定游戏规则的性别特点.
(三)幼儿自定游戏规则的基本类型.
(四)幼儿自定游戏规则的主要方式.
六、存在的问题与分析.
(一)存在的问题
(二)基于教师角度影响因素的分析
七、对策与建议.
(一)将制定规则的主动权给幼.
(二)减少不同性别幼儿自定游戏规则的倾向性
(三)幼儿自定规则时增加角色协商性
(四)教师正确进行自我定.
(五)教师在引导过程中因材施教
八、 结语
角色游戏作为学前儿童最主要的游戏活动类型，如何发挥角色游戏的教育价值，如何让幼儿通过自定游戏规则获得各方面的发展是笔者的关注点。本研究以 S 幼儿园的大班幼 儿及教师为主要研究对象，立足于大班角色游戏，采用观察法、访谈法、案例分析法等，从幼儿自定游戏规则的角度出发，通过对现状的研究，分析存在的问题、影响因素，为大班幼儿角色游戏中自定游戏规则提出有价值的建议。
在研究过程中我也存在许多不足，首先从研究方法上看，我的研究对象主要是 S 幼 儿园大班的幼儿，我的研究对象很有可能与园所的环境、氛围、教育理念、教育方法有密切联系，不具有代表性和对比性，有条件应该多选取不同的幼儿园来进行比较。从观察时间来看，我是大班上学期进班观察，时间过于集中，如果能延续到大班下学期，效果会更好。从研究内容看，比较单一和简单，只选取了有代表性的现象，如果有条件应该更细致一些。
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