摘要：在我国现代教育机制不断完善的今天, 整个学前教育活动实现了本质化提升。采茶游戏是基于采茶活动所展现的艺术表达, 其中不仅仅是对茶文化体系的直接表达, 实际上也是整个茶文化成熟发展到相应阶段值之后的必然产物。本文拟从学前教育活动中存在的问题不足认知入手, 结合采茶游戏的具体内涵理解, 通过探究学前教育儿童培养过程中的整体诉求, 从而分析采茶游戏对学前教育儿童的文化品质培养的实质性影响及运用机制。
关键词：采茶游戏,促进机制,学前教育儿童,文化品质
参与积极性客观上看, 其中存在相应局限性和不足, 尤其是缺乏文化内涵和学生兴趣的必要融入, 从而影响了学前教育活动的最佳实施。客观的看, 采茶游戏中所诠释的不仅仅是兴趣元素, 更重要的是文化内涵的合理诠释。所以合理使用采茶游戏, 其将为学前教育儿童的文化培养与学习习惯的有效培养。
1、学前教育活动中存在的问题不足认知
客观的看, 在传统的学前教育儿童培养过程中, 其更多实施的是传统、机械的教学方式, 无论是教学内容, 还是学生的参与积极性等等, 都忽略了文化体系的合理表达与诠释, 所以, 在学前儿童培养过程中, 如何能够通过选择合适的教学项目融入其中, 就发展成为当前激发学前儿童形成正确文化理念和积极文化心态的关键所在。我国不仅有着完善的文化内容, 同时也有着重视文化的普遍认同。所以, 如何选择合适的文化内容融入到学前儿童的教学过程之中, 就值得我们深入探究。
尽管当前整个学前教育活动已经实现了全面提升, 基本上都覆盖了所有学生的培养过程。但是不难看到当前学前儿童教学活动的实施效果并不理想, 存在诸多不足, 尤其是未能立足学前儿童的兴趣和关注点视角, 从而限制和影响了学前儿童教学活动的实施价值。所以, 选择合适的教学素材, 将为当前学前儿童教学活动的本质创新, 提供实质性指引。
教学应该在理论支撑下, 通过合理完善的实践探索和客观检验, 从而探索出适合当前教学诉求的全新道路。尤其是通过探究茶文化体系中所展现的包容意识和传递精神, 能够为我们更好发挥采茶游戏的应用价值提供支撑。
2、采茶游戏的具体内涵理解
对于我国茶文化来说, 采茶戏不仅仅是我国传统文化的重要内容, 其中包含了诸多艺术特点, 比如:采茶戏的表演形式极为多样, 且整个采茶戏的表演风格极为欢快, 乃至浓厚的喜剧色彩等等, 所以, 采茶戏艺术有着广泛的群众支撑, 我们能够从采茶戏中, 感受到浓厚的生活特色和人文精神, 尤其是对于采茶戏来说, 其本身所具有的生动形象和语言内涵, 其将实现理想的情感表达。
对于采茶游戏来说, 其中所具体诠释和表达的内容极为多样, 比如民歌艺术、茶事表演等等, 该艺术不仅有着良好的民族诠释, 同时也是大众认可后的重要产物。对于任何一种茶文化艺术的具体表现来说, 其背后都是对茶文化的重要诠释与表达。
在采茶游戏中, 无论是其中的音乐艺术内容, 还是系统化表现形式上的差异, 其中所诠释的趣味色彩, 都未能发生变化。不仅如此, 整个采茶游戏中, 其中包含的内容, 乃至采茶游戏风格极为多样, 所以通过对采茶游戏的展现过程进行分析, 我们能够更为全面的、真正的品味到茶文化中所诠释的精神理念。就整个采茶游戏本身而言, 其中更多是基于采茶活动应用前提下的游戏改编, 因此, 通过趣味性的优化展现, 结合文化内涵的集中表达, 从而为整个采茶游戏的文化表达与价值呈现提供完善基础。
3、学前教育儿童培养过程中的整体诉求分析
对于学前儿童教育与培养活动的具体实施来说, 其在教学氛围塑造过程中, 应该尽可能营造出如同家庭般的优雅、恬淡的舒适环境。通过在整个教学过程中, 为学前儿童划分相应的活动区, 并且结合合适的教学元素革新与创造, 从而为学前儿童的成长, 提供充分、完善的体验机会。当然在该过程中, 需要注重把握教学活动的核心与品质所在, 更为关键的是在这一过程中, 要通过合适的教学机制, 让学前儿童能够在具体参与学习过程的同时, 形成丰富而完善的文化体验和价值认同。
与其他教学阶段所完全不同的是, 学前儿童接受知识、参与学习活动的特点都与其他阶段学生培养之间有着本质性不同, 当然, 对于学前儿童教学与培养来说, 其教学重点与目标之间, 也有着自身的特殊性。所以, 在当前我们开展学前儿童教育活动时, 也充分注重引导儿童能够自由参与整个学习活动之中, 通过构建完善的知识探索性活动, 加上学前儿童生活能力的有效培养, 从而在有效激发学前儿童参与兴趣的同时, 充分自由的展现儿童自身的想象力和创造意识。
学前教育活动是当前学生培养过程中的重要阶段, 在这一阶段, 学生所形成的学习习惯和学习认知, 乃至文化感知等等都将为学生终身学习活动产生实质性影响。所以, 在完善的学前教育机制中, 其中所应该包含和展现的, 不仅是知识内容, 更重要的是其中对学前儿童自身的兴趣和价值关注点等诸多元素, 都有着较高诉求。
4 采茶游戏对学前教育儿童的文化品质培养的实质性影响及运用机制对于采茶戏来说, 如果能够对其进行游戏化改造, 并且将其与学前儿童教育活动相结合, 其将让学生能够更好接受和掌握教学内容。
4.1 采茶游戏对学前教育儿童的文化品质培养的实质性影响当然对于采茶游戏来说, 其所能诠释的情感理念和生活体验。当然, 更重要的是采茶游戏其中所表达的是一种文化思维。因此, 合理应用采茶游戏, 将让学前儿童真正实现人文精神理的合理感知与表达。在学前教育儿童的文化培养过程中, 选择采茶游戏元素的合理应用, 其将实现的价值是多样化的, 不仅仅是优化学前教学内容, 更重要的是其中充分发挥了学前儿童自身的探索价值。
就学前儿童教育活动来说, 其中有着自身的特殊性, 尤其是学生的理解能力, 乃至学生参与整个教学活动时, 能够保持积极性的具体时间都有着自身特色。因此, 在学前儿童教育过程中, 如何才能以更为通俗易懂的方式, 来让儿童形成必要的理解与认同, 并且形成足够的学习兴趣, 就成为当前学前儿童教育中的关键所在。
4.2 利用采茶游戏培养学前教育儿童的文化品质的具体机制就采茶游戏的实际特点看, 其中存在较多危险, 加上学生自身的理解能力相对有限, 因此在将采茶有效具体融入到学前儿童教育过程中, 应该由老师来具体负责, 结合教师自身引导作用的有效发挥, 推动学前儿童能够自我、主动的探索知识内容, 从而更好去展现学前儿童自身主导地位和价值的基础上, 实现学生对整个采茶优秀的合理学习与认知。当然结合采茶游戏的本质内涵来说, 无论是其中所诠释的娱乐属性, 还是具体包含的文化诉求, 最终都需要在老师与学前儿童配合活动中来具体实施。
通过集中展现采茶游戏的具体应用优势, 从而为学生更好感知文化内涵的前提下, 丰富具体教学活动的趣味色彩和人文内涵, 从而为当前学前教育儿童的文化品质培养, 奠定重要支撑。文化是一种需要经过不断感知和体会之后所形成的具体认知, 所以必要的文化体验和实践环节, 将是当前整个学前儿童文化品质培养过程中的关键所在。
入采茶游戏元素丰富学前儿童教育活动背后所展现的, 不仅仅是系统化的全新诉求, 更是一种基于融合理念的教学提升。无论是学前教学机制活动的整体性优化, 还是其中对学前儿童的培养诉求和培养需要都提出了层次化要求。可以说, 将采茶游戏进行适当改造, 并且将其系统化应用与学前儿童教育活动的文化启迪之中, 其将不仅仅是一种教学创造, 同时更为关键的是其实际上也是学前儿童培养过程中的关键所在。
5、结语
当前我们对学前儿童教育培养的活动认知不断完善, 尤其是该阶段教学活动的实施状况, 直接关系到学生的终生学习和培养。因此, 在教学创新机制成熟构建的今天, 需要我们对学前儿童自身的具体学习状况和兴趣、爱好等诸多内容进行必要性理解与集体认知。所以就需要我们在充分了解学前儿童自身歇息兴趣和教学诉求的关键前提下, 通过完善学生实践与应用机制, 融入具体的时代诉求, 结合合适的内容改造, 从而让学前儿童能够形成完善而体系化的文化品质。
参考文献
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