全纳型幼儿园教师的素质要求与培养策略(3)

　　（三）实施全纳型教师资格证书制度
　　
　　目前，我国现行的普通幼儿教师资格认定及考试制度刚刚形成，还没有形成专门针对幼儿园或特殊班工作的幼儿特殊教育教师资格制度。但国际全纳教育发展的潮流要求全面实施全纳幼儿教师资格认定制度，这从其他国家的经验可窥见一斑：日本的“教师任职资格法”中规定：从事特殊教育工作的教师除了必须有相应的（幼稚园、小学、中学、高等学校）普通教师资格证外还要获得特殊教育资格证；[10]英国新颁布的教师任职资格条例中明确了教师胜任全纳教育教学所具备的能力，并从法律和制度要求教师必须在学习一定的特殊教育的课程之后，才能获得教师资格证书，大学的教育学院必须为他们提供最基础的特殊教育课程[11].我国可以学习各国经验，根据实际情况，不断完善全纳幼儿园教师资格证书制度，在这之前可以在特殊儿童教育教师资格的认定过程中，重视学习过程，直接以人才培养过程中所选修的特殊教育相关课程及所获得的学分为标准授予相应的资格。对在职幼儿园教师，可以要求他们通过多种形式学习和培训，获得相应的学分，相关机构可以补发其特殊教育教师的资格证书。
　　
　　参考文献：
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　　[11]王伟。全纳教育的实践研究：英、美两国的经验分析[D].上海：华东师范大学，2007（4）：67-69