山西省某民办幼儿园J园以园本培训为主、以特色课程开发为手段、以实践活动为载体、根据教师特点培养、指导与监控适时到位等为主要特色的教师培训管理，为民办幼儿园教师培训管理提供了值得借鉴的经验。大家在相关论文写作时，可以参考这篇题目为“例谈山西省J民办幼儿园幼师管理培训模式”的学前教育论文。
原标题：民办幼儿园教师培训管理优秀个案分析---以山西省某民办幼儿园J园为例
摘要：幼儿园教师培训管理已成为影响教师培训成效的关键因素。山西省某民办幼儿园J园以园本培训为主、以特色课程开发为手段、以实践活动为载体、根据教师特点培养、指导与监控适时到位等为主要特色的教师培训管理，为民办幼儿园教师培训管理提供了值得借鉴的经验。
关键词：民办幼儿园；教师培训；管理
教师培训管理已经成为影响教师培训成效的关键因素，教师培训管理的无序会成为制约教师培训发展的瓶颈[1].笔者通过对山西省幼儿园教师培训管理调查发现，各地幼儿园教师培训及管理情况不一，有很多民办幼儿园教师流动性大，导致对教师培养和培训投入力度不大，效果欠佳。民办幼儿园教师培训如何走出困境，如何通过有效的管理促进民办幼儿园教师的成长，J园模式值得借鉴。
J园属山西某文化公司旗下主园，该园幼儿人数270人左右，从托班到大班共设立9个班级，教师总数36人，其中本科学历的教师9名，专科学历的教师17名，幼师或中专学历的教师10名。男教师5人，其中本科学历者3名，专科学历者2名。根据公司与幼儿园发展需要，教师队伍由两部分组成，一部分是幼儿教师，主要从事班级管理和日常教育教学工作，另一部分是音乐培训师，主要负责音乐课程的培训和新课程的教研与开发，同时部分幼儿教师承担着音乐培训师的职责。J园师资队伍相对稳定，以1年为周期，只有一两名教师离职。
一、特色分析
（一）以园本培训为主
调查结果表明，教育主管部门的培训项目大部分是针对幼儿园园长等领导层展开的，针对民办幼儿园普通教师的培训少，普及程度较低，因此，园本培训成为民办幼儿园的主要培训途径。J园根据自己发展特色构建以园为本的培养模式。通过师徒结对、教研、技能训练、专题培训等方式促进教师专业成长。教研室是其教学研究的主要基地。教研活动在每周六上午进行，主要形式有教师观摩课、课程试讲、戏剧排练、区域材料研讨、手工制作等； 技能培训主要是加强教师在音乐、舞蹈、弹唱等方面的基本功训练； 幼儿园在每个寒暑假抽出约两周的时间对教师专题培训，由园长和外聘专家进行五大领域的培训，其中以艺术教育领域为主，此外还有蒙氏、洪恩英语等订购教材的免费培训。
（二）以特色课程开发为手段
课程管理是幼儿园管理的核心，音乐是J园的特色课程。J园鼓励教师参与课程开发，并在课程开发与应用中成长。J园根据教师的不同特长和需要，每位教师经过一段时间教学后，主要承担课程开发和培训任务； 带班教师在课程开发后，将所开发的课程运用到教学中，在实践中不断修正和完善。
通过多年的积累，J园出版了一套幼儿园音乐教材和教参资料，教师在教材的编写中做了很多工作。这有利于发现自己存在的不足和差距，也有利于教师自我效能感的提升，更有利于激发其积极要求进步和不断学习的欲望。
（三）以实践活动为载体
教师职后培训以理论为主，但单纯的理论培训不能完全满足教师成长的需求。J园在理论培养的同时注重实践，通过具体的活动操作加强教师培养，发现问题、解决问题，使理论与实践有机结合。
首先，定期进行舞蹈、戏剧等排练。每周二、四、六晚进行排练，定期进行汇报表演，排练过程中或表演后都要进行交流指导。其次，开展教研活动。每周教研活动进行集体备课、试讲练习、戏剧活动研讨、教学问题研讨和大型活动方案的模拟操作等。再次，通过大量的公开课和观摩课督促教师自我评价与反思，以此加强教师的自我完善。最后，幼儿戏剧展演活动。教师负责班级幼儿戏剧课程的多方位渗透式教育和具体排演，这些对教师来说又是一项新的挑战。
（四）培养具有针对性
J园能关注每一位教师的发展潜能，根据教师发展的意愿和能力进行有针对性的培养。在一段时间的保教工作后，教师潜能得到开发，有的教师在教学的同时加入课程开发团队，有的教师参与课程培训等，均获得了长足的进步。
教师W起初在音乐课程培训方面效果并不明显，但园长发现其潜质，认为主要是唱得太少，因为技能是习得性的，所以让其多唱多听音乐，找音准。该教师现在音准把握准确，不仅进行音乐教学而且参与了培训工作。
教师C是一个能力较强的人，在与人交往及工作方面都表现得非常出色。有很强的自信心和工作能力，在幼儿园课程开发中承担了大量的工作，但园长觉得长期下去，该教师会好高骛远，需要适当的打压，让其走踏实每一步，稳扎稳打，小步走路，这样的成长才是最好的。目前教师C已经成长为优秀的音乐培训师。
（五）指导与监控及时到位
有很多幼儿园在培训方面投入也很大，但是疏于培训的监控管理，致使培训效果不佳。但J园对教师培训的监督力度较大。
J园对教师发展过程进行监控，及时跟踪指导。培训后，要求教师在规定时间内必须完成的任务，绝不拖拉，否则会有相应的处罚措施。一旦教师出现不认真、马虎等现象，必须严肃批评和教育，譬如晚上进行舞蹈或戏剧的排练，没有达到要求，就要进行及时指导与批评。
教师M家庭环境比较舒适，在教学和成长中的主动性不太高。主班老师是位勤快的人，无论在教学上还是日常生活中都事无巨细，使得教师M无所事事，总认为自己就是打扫卫生的。园长及时捕捉到了这些信息，采取谈话和淡漠的方法进行引导和教育，“是你退缩没有向生活伸手，作为大学生应有智慧，即使处于辅助的位置，也应该找到自己的工作重心。”
教师C能力较强，但思考问题有时还不够全面，在活动中园长及时给予了教育。在一次音乐游戏建构中，教师C设计用身体手推手构造了一个门，这时园长及时指出该游戏建构思维不够紧密和全面，上面门的造型出来了，下面两只手就可以做成锁，门是要锁的。
二、形成特色的原因分析
J园幼儿园教师专业成长快，管理行之有效，究其原因，外部环境的支持固然重要，但管理主体幼儿园和受训主体教师更为重要。
（一）幼儿园因素
J园也同其他民办幼儿园一样存在很多亟需解决的问题，如幼儿园在扩大规模中存在师资的短缺、新进教师的融合和成长、教师的稳定性等问题。J园没有等待，而是积极拓宽渠道，发挥自身优势，促进教师成长，解决师资问题。
