中小学教师如何写论文(3)

（二）对本研究的展望
　　个人的精力是有限的，对某一问题的研究所能取得的成果也只能达到一定程度，而不可能是顶点。所以，在结论中最好还能提出本论题研究工作中的遗留问题，或者还需要进一步探讨的问题，以及可能解决的途径等。
　　八、引文或参考文献
　　任何科学研究活动都是在前人研究的基础上前进和发展的，教育科学研究也不例外。
　　在进行研究的过程中，应该广泛地阅读文献资料，参考已有的成果，只有这样，才能减少不必要的重复劳动，取得有价值的成果和突破。但是，也应该尊重别人的劳动，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必须加以说明，注明出处。
　　一个最为突出的问题是在正文中引用他人观点时不注明引文的出处，如罗杰斯曾说过：“一个人的创造力，只有在他感觉到心理安全和心理自由的条件下，才能获得最优表现和发展”;美国着名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”.如果不注明引文的出处，就无法考证引文的可靠性和真实性。
　　引文加注的方法有许多种，在论文中使用最普遍的主要是下述三种：
　　（1）夹注。即在引文后直接加注说明出处。
　　（2）脚注。又称页注，即在本页下方注明该页中所用引文的出处。
　　（3）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出处。
　　在采用脚注或尾注时，应按引文出现顺序标明数码，即在引文右上角用小圆圈和阿拉伯数字标注。
　　引文注释的内容应包括作者姓名、书刊名称、文献篇名、卷数、册数或期数、页码（期刊可不注明页码）、出版单位和时间等。
　　参考文献不规范的情况很多，较常见的是注录不全，作者、书名、出版地、出版社、出版年份、杂志期号等，时有缺漏，或者前后顺序错乱；项目之间应该用标点，却用了空格；出版地后面没有用冒号，等等。
　　
　　中小学教师撰写教育论文应注意的问题

　　一、选题要适当
　　
　　选题是否适当，直接关系到学术论文的价值大小和写作的成功与否。因此，确保选题没有毛病，应该是论文写作首先要考虑的。
　　
　　一般而言，在有研究价值的前提下选择较小的题目。小则容易出新，容易写实、写好。而有的中小学教师往往喜欢大的选题，如《论我国的教育改革》
　　、《新课程背景下小学语文教学的思考》等。这些选题就太大，涉及范围太宽泛，论文的正常篇幅根本容纳不下，即使勉强完成，也难以阐述清楚，往往流于空泛。有些大题目，则可以分成几个小题目来写，使论点更明确、内容更集中、论述更深刻。
　　不要动不动就是素质教育、均衡化之类的，而是应该从学校教育教学的实际出发，把素质教育、均衡化这些宏大命题具体化。其次，不要求全求大，一篇论文不可能穷尽所有问题或一揽子解决所有问题。论文不是一个筐，什么东西都往里面装。
　　我们并不一概反对选大题目，只是就当前广大教师的实际情况而论，因一般教师难以集中很多的时间、精力来搜集资料，研究、撰写题目较大的文章。
　　
　　怎样才能做到从小处入手、以小见大呢？
　　第一，教师写论文应避免急功近利的心态。教师的论文不是教育理论的“高端”发现，而是要强调教育理论的“终端”运用和结合实践的创新。而要注意观察和思考自己的日常教育、教学工作，从中发现研究的问题，因为课堂是教师最好的实验室。
　　教师要善于独立思考，打破思维定式，不人云亦云，不迷信专家。这样才会有所创新。
　　
　　第二，可以对选题的研究范围进行限制，或者从纵向上来截取，或者从横向上来摄取。
　　如《教师队伍的管理和建设》，这个题目就太大了，难以写好。因此，广大教师应该根据自己的教育实践，选择一些小的题目进行写作。如《中学数学教研组管理初探》，这样的题目比较小一些，容易写好。
　　
　　二、论证要清晰
　　
　　科学观点是论文的灵魂和统帅。
　　一篇论文如果在观点上有失误，立论的根基不稳，其价值如何或有无价值，就值得怀疑了。论文在观点上容易出现的毛病主要有以下几种：基本观点错误，论文从总体上站不住脚；观点偏颇，未能客观全面科学地认识问题；观点不够鲜明，要说明什么心中无数；观点陈旧，人云亦云，毫无新意；思想空泛，认识肤浅，缺乏深度；观点与材料不合，论点论据不够和谐统一；观点自相矛盾，前后说法不一。
　　列小标题无论对读者阅读，还是作者本人写作，都有指导作用。
　　建议基层教师写论文要先列小标题，一篇论文分成几块来写，做到心中有数。
　　小标题最好是句子而不是短语，至少二级标题必须是句子。因为短语的意思是不明确的，跟着短语写会跑题。只有把小标题列好了，才能保证在组织文字的过程中，能紧紧扣住文章的主题和结构。如一篇《写字教学断想》的文章，总共谈了三个观点：
　　（1）重视教师的写字基本功；（2）平时写字要有练字的意识；（3）抓好“一寸”是关键。
　　这位教师将其分别概括为：
　　（1）打铁还得自身硬；（2）提笔即是练字时；（3）牵牛要牵牛鼻子。
　　谈问题一定要把握好分寸，要有分寸感，注意避免片面性。不要把话说绝对、说过头。常会见到有的文章对所要阐释的问题、方法等的意义或作用等强调到不恰当的地步。
　　如论述培养发散思维，就一味突出其重要性，似乎只有这样做才能培养学生的创造性，只有这样才能体现先进的教育思想；同时又贬低其他，好像求同思维和它是对立的，是传统的落后的教育思想的产物。再如谈到多媒体教学时，就无限地夸大其作用，好像它把教学的规律也改变了，只有这样才显示了教育的现代化。
　　写教育论文，同样不能靠贬低其他来抬高自身，切忌抓住一两点而不及其余。
　　
　　三、行文要有个性
　　
　　首先要求语言准确。准确就是要符合客观实际情况，做到没有差错。
　　“准确”是从总体上要求语言讲求科学性和逻辑性，能准确地表达论文的内容和思想感情。
　　论文中用词和造句必须恰如其分地反映事物的本来面貌，并能如实、贴切地表达作者的意图和思想感情。
　　其次行文切忌套话连篇，尽量避免使用过于口语化的语言。第一，要明白，可以使读者少用精神去猜；第二，要简洁，可使读者少用时间；第三，要生动，可以给读者留下深刻的印象，让读者或评者乐意读下去。常见的毛病有：一是表达不明白，特别是引用外国资料时，译文不通顺，晦涩难懂。
　　二是烦冗。
　　随便用词、意思重复，啰唆冗长。
　　这往往在长句中容易出现。
　　句子一长，主、谓、宾语这些句子的主要成分就会淹没在次要成分的堆砌中，使人如堕雾中，难辨其向。
　　能少说一句话就少说一句，能少用一个字就少用一个。
　　同样的内容，用很少的文字就可以表达出来，不仅能使语言更加简练，而且还会使文章避免平铺直叙，富有艺术魅力。