议论文写作中的驳论思维摭谈(3)

　　三、驳论思维的价值。
　　
　　如上说述，驳论思维因其特殊的思维方式，具体深入的分析方法，辩证和批判性十足的说理特征，使得其具有了一定的价值，应该在学生的议论文写作中占有一席之地。
　　
　　1.有利于学生公共理性精神的培养与提升。
　　
　　古希腊哲学家苏格拉底有言：一切未经检验的生活不值得度过。西方从来就有怀疑一切的思想根基，这种高度怀疑的精神正是公民公共理性精神发育的温床.
　　
　　所谓公共理性精神，是一种与西方的法治传统一脉相承的思想理念，其精髓就是大胆怀疑一切，冷静客观看待问题，超越情感情绪的混沌，探求事物和问题的本质及规律.在西方历史上这种公共理性精神对于解决或超越矛盾和冲突，推进西方现代化进程，发挥了重大作用.
　　
　　而在当下的中国，公共理性精神是严重缺乏的，它已经给我们的社会造成了严重的后果.公共理性精神缺失的显在表现就是社会思辨力和批判性的缺乏，从众心理蔓延，不经思考随意接受别人的观点，情绪化观念与表达严重，这在很大程度上影响了国人的总体思维能力.这些思维的残缺基因使得国人在思考问题时，容易忽略深度与广度，只是简单或者极端的看问题，或者采取非此即彼的二元化思维方法，造成思维的简单化、表面化、片面化和情绪化，得出的结论往往缺乏公共理性。有时，这样的结论还因为高举道德的旗帜而显得神圣不可侵犯，道德感情绑架法律规则，多数派的观点结论蛊惑人心，都会让我们的思维走向非理性的深渊。
　　
　　学生作为社会人的一分子，在其写作中应该体现出一种公共理性色彩，而驳论文的写作无疑是一种培养学生公共理性精神的有效载体，其作用虽然不能无限放大，但作为一种思维训练，驳论中体现的对公共理性精神的价值追求应该是要大力提倡与弘扬的.
　　
　　2.改变学生作文“无我”的写作现状。
　　
　　目前大行其道的立论式作文还有一个回避不了的问题，那就是学生作文的“无我”状况.
　　
　　所谓无我，就是在作文中看不到写作者--学生的精神世界和思维运行轨迹，学生要么鲜有自己的观点，要么虚张声势，“站在地球上放号”,为古今圣贤代言。“所谓的立论，还并非确立己论，通常是替他人立论，要求学生写的立论文，其观点都是作文题中确定的，学生最多只是从题目中选意，然后寻找与意相符的论据，来证明他人之意的正确。”（见本文第一部分，潘苇杭、潘新和）这种被动的写作状态一方面与命题思路有关，一方面也与当前作文教学的功利化有关。作文是写给别人看的，写作就是为了高考的高分，不少学生带着这样比较狭隘的理解去作文，鲜有人把它理解为对话、交流、表达的必需，更几乎无人把它当做实现“我”的价值，彰显“我”个人意义的重要途径。长此以往，写作主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望渐渐被消磨殆尽，写作中就没有了“我”的影子，学生在一种厌写情绪中越来越迷失了自我。
　　
　　教师的功利化作文教学也是这一趋势恶化的推手.“在应试环境下，出于对考试功力的迎合，教师往往无心真切地关注学生的内心，为追求临场作文效率，提高考试分数，进行的是循规蹈矩的套路训练，求高求全的价值灌输。在这种重分数轻人的情况下，学生写作主体遭到忽视在所难免，学生作文中所描绘非他原本的生活形态，所表达的高于他本身的思想感情，学生俨然成为文以载道的典范。长此以往，写作中就慢慢衍生出许多的假我。”（《公民表达与写作教学》余党绪）驳论思维提倡质疑、怀疑精神，具体问题具体分析，对别人观点进行认真检视，兼收并蓄，在批判中树立己方观点，其核心就是写作中时刻都有“我”的影子，这无疑是有助于对当前立论文的弊端进行纠偏的.
　　
　　3.养成具体问题具体分析的良好写作品格。
　　
　　当前学生议论文写作中立意观点一味求大求高求全的事实，既与学生思想孱弱，人云亦云，辩证批判精神缺失，完全依靠别人的头脑“武装”自己有关；也与学生好高骛远，分析说理能力不强，不愿意脚踏实地具体分析问题的写作品格有关.
　　
　　而驳论思维强调假想敌意识，针对具体问题和观点、结论来分析说理，说理过程中又推崇辩证、批判性方法，一定程度上保证了观点和结论的辩证性、正确性、深刻性，同时也有利于学生养成一种踏实的写作品格。
　　
　　驳论的前提是有假想敌的存在，驳论思维中无处不在的假想敌是驳论得以推动的基础，这个假想敌可能是材料中的观点，某种可能存在的认识，也可能是读到文章的人，也有可能是作者自己.假想敌观点的存在使得驳论始终具有清晰的论辩对手，从而保证了驳论的言之有物，言之有理。
　　
　　如此，驳论就具有了具体问题具体分析的前提，驳论的精义也在于此.就当前流行的所谓任务驱动型材料作文来说，这一点无疑具有相当的现实意义。很多学生不习惯于就事论事、就事说理，而是从材料中抽象出某个概念和词语，跳出材料范围写作说理，都是没有把握这一写作要义的具体表现。
　　
　　驳论不仅可以促进学生具体问题具体分析写作品格的养成，还因为遵循了很多辩证法原理和批判性思维原则，从而有助于结论和观点的新颖、深刻。比如驳论更关注因果关系、绝对与相对、一般与特殊、条件与结果、人情与法理、论据的真伪、数据的可靠性等方面的辩证分析，所以通过驳论思维，我们更容易发现别人观点的错谬所在，使得己方观点深刻、新颖、理性、辩证，这无疑又增强了学生作文的特征性.