摘 要： 文章基于郁达夫小说《沉沦》对于主人公的描述为文献资料,基于社会学的分析视角去探析主人公自杀的原因,研究认为自杀的原因是孤傲的性格养成了自身的忧郁、学校型社会联系较弱,缺乏社会支持、国家符号弱权力,产生自我卑怯心态、文化场域的冲击博弈,社会角色认同失调等多种因素共同作用的。并基于主人公的角色定位接近于当下的大学生群体,而提出完善家庭发展教育体系等现实建议。
关键词： 自杀; 忧郁; 社会化; 社会支持;
一、引言
在小说《沉沦》里,主人公在3岁的时候,父亲就去世了。其母亲也随后不久也不在了。他便同长兄一起居住。中学期间换了多个学校,之后跟随长兄前往日本,开始留学生涯。在异国他乡,他遭遇了“外族的冷漠嘲笑”“性欲望的极度压抑”,他内心是极度渴望爱情的,然而他的这种渴望在当下却是不可能实现的。面对这种内心的绝望,他开始对自己放任起来,留学期间他经历了和同学关系的恶化、和同胞划清界限、长兄关系的决裂、深夜自慰、偷看旅馆女儿洗澡、去妓院寻欢等等让他觉得很肮脏的行为,在他的心底形成了一种矛盾的状态,肉体上享受感官的刺激,内心又为这种污秽的行为感到不耻。最终“他”选择了跳海来结束自己的生命。从整个故事脉络来分析,主人公选择自杀是一个由多种因素交叉博弈的后果。
本文将基于《沉沦》对主人公的故事描写为分析的文献资料,从个体性格、家庭角度、学校角度、国家以及文化的角度来分析其自杀的原因。
二、主人公自杀原因分析
(一)孤傲的性格,养成自身的忧郁
主人公的自杀很大一部分原因在于其孤傲的性格。他在中学时代就换了多个学校,用他的话来说就是:他觉得自己与别的学生是不同的,不能和他们一样,选择按部就班的同一个地方求学。而最后选择独自一人在自己的书斋里,也就开始养成他的忧郁病:
他在日记上面,一天一天的记起诗来。有时候他也会用那些华丽的辞藻做起小说来,他在小说里来看把自己描绘成一个多情的勇士,把邻近一家寡妇的两个女儿,写作贵族的苗裔,把他故乡的风物,全编作了田园的情景;而在有兴的时候就单纯的把外国文翻译起来。他还把他自己的小说用外国文翻译起来;他对于小说故事的幻想越来越大了,此时,他的忧郁病也在这个时候被培育成功了。
心理学上认为,忧郁的情绪容易表现出情绪低落,从低层次的心情惆怅到高层次的悲痛欲绝,甚至是表现出悲观厌世,并伴随着有自杀的倾向。与情绪正常的人相比较,他在进入一个新环境并在适应期间会表现出紧张、焦虑甚至绝望的情绪。因而当主人公留学进入新环境时也就更容易的产生不良情绪。也加剧了自身的忧郁病。这是主人公最后选择自杀的一个重要原因。
(二)学校型社会联系较弱,缺乏社会支持
个体作为一个社会人,具有群居特性。多个个体集合在一起这样便形成一个社会关系网络,把个体连结在社会里,而想更好地融进这个社会,便需要社会支持。社会支持是个体通过自身的社会关系而获得能降低紧张情绪、减缓心理压力并获得客体帮助,这种帮助包括精神帮助与物质帮助,并进而提高自身适应社会的能力。主人公在学校这个小型社会中并没有很好的融入,也就缺乏了社会支持:
他近来无论去什么地方,总有一种坐立难安的感觉。他在上学校的时候,总觉得那些日本同学似乎都在排斥他。学校里的几个中国同学,也许久不去寻访了,因为觉得去寻访反而让他的心里更加的空虚。
因此,中国朋友都开始在背后议论说他已经心理不正常了。当他听到这些背后议论之后,开始对中国学生产生敌对情绪,就像和日本学生一样,起了一种要复仇的心态。
主人公所处的环境是异国他乡,在这个小型社会中并未能获得相应的社会支持。从社会支持的作用机制上看,其中主效应模式认为社会支持能够增益个体身心健康,对个体的身心状况和情绪体验有一定的增益作用。主人公由于没有融入这个小社会,在整个社会关系网络中是一种断开的状态,即是一种真空状态。也就没有所谓的社会支持。当主人公在面临着种种情感困境或是自我欲望蔓延的时候,并没有相应的客体来倾听、安慰和引导,使他的抑郁情结进一步的扩大,失去了社会支持的主人公便渐渐的和这个群体产生界线,不良情绪不断堆积,造成其心理上的崩溃。
(三)国家符号弱权力,产生自我卑怯心态
“五四”时期的中国处于一个被列强践踏的年代。那个时代中国的国家符号并没有如今的国际认可度,或者对于日本来说是一个弱国的符号。因而主人公在留学期间,在与日本人互动交流时便流露出一种自卑的心态:
那三个日本学生开始嘲笑起来,得意的姿态溢于言表;只有他自己似乎是他自家同她们讲了话一样,慌慌张张的跑回旅馆里来。进了房间,把书包往地上一甩,独自一人躺在床上。他能感受到自己的心脏还在乱跳,用左手枕着后脑勺,右手压着胸口,他便自嘲自骂的说:
“你这卑怯者!
“你既然怕羞,何以又要后悔?
“既要后悔,何以当时你又没有那样的胆量?不同她们去讲一句话?
我何故为了求学问而来到日本。到了日本又被他们如此的侮辱。中国呀中国!为什么你如此的弱小,我不想再如此的隐忍过去了。
可以看出主人公在与日本学生交流互动中,由于国家弱权力的表现。主人公在心态上就没认为自己是能与日本同学一样,处于同一水平线上。他抱怨祖国不够强大,怨恨日本同学嘲笑他。主人公置身于祖国长期弱小的社会环境中,长期卑怯的积郁,这也是造成主人公最终选择跳海自杀的主要原因。
(四)文化场域的冲击博弈,社会角色认同失调
毫无疑问,主人公的自杀和中西文化冲突是脱不了干系的。在思想上,主人公出生于传统的中国家庭,中国传统文化在思想上一直倡导禁欲思想。特别是在对于性与欲望上。而在他留学或是五四时期传入中国的西方思想追求的是思想解放,对于性与欲望上并没有过多的加入限制。在文化场域中便出现了中西方文化的博弈。出现了“性的要求与思想的冲突”。而他对于自己的定位其实更多的是认同自己的中国先进的知识分子的角色,但是接受过西方思想的影响,在一天喝过酒便萌生去寻欢的念头。酒过之后便去一家日本妓院寻欢,清醒之后又开始良心不安。内心又开始自我悔恨起来。
“我怎么会来到这种地方?我已经变成了最下等的人了。悔恨交加,悔恨交加。我就在这里结束自己肮脏的生命吧。
唉,这肮脏的人生,这枯燥的人生,世人都在欺辱我、敌对我,自家长兄也和我决裂。这凄苦的世界让我怎么生存下去!”
可以说,主人公最后的自杀很大程度上也源于这种社会角色的认同失调。所谓社会角色就是指个人与其所有的社会身份、社会地位相一致的,符合社会期望的一套行为规范及相应的心理状态。社会角色失调则是角色过程的一个方面,是指个体在觉得扮演过程中产生阻碍、矛盾,甚至遭遇中断的一种社会现象。主人公自认为的社会角色是一个先进的中国知识分子。与此相对应的应该是对知识的追求和对科学真理的寻找,而不是陷入到这种让他觉得是肮脏的淫秽行为。他的行为完全的违反了其所代表社会角色的行为规范,形成了其自身社会角色认同的失调。这也就造成了主人公要通过自杀的形式来惩罚自己行为的失范。
二、现实启示
总的来说,造成主人公自杀的原因是由多种因素共同作用的。当下我国的已不再像五四时期的弱国形态。但是自杀现象一直也都存在。相较于主人公的角色定位,更接近于当前的大学生群体。根据世界卫生组织的报道,自杀已是造成青年人群死亡的三大原因之一,是造成大学生非正常死亡的首要原因。1国内相关研究发现,我国大学生自杀率在9/10万一24/10万之间,高于同龄其他人群,且呈上升趋势。2大学生的自杀问题业已成为一个严重的社会问题。基于上述对《沉沦》主人公自杀的分析,笔者认为主人公的自杀对当下的中国也有一定的现实启示,可以对大学生自杀预防提供一定的建议。首先,要完善家庭发展教育体系,对有忧郁现象的大学生及时的引导治疗。社区或居委会早期分担初始社会化的责任,对有矛盾的家庭或是角色不完整的家庭要及时的引导教育,对社区家庭的大学生及时的帮助引导,给予更多的情感关怀,让其更融洽的融入社会;其次,学校方面也要加强辅导教育,定期开展相应的沟通交流活动,让学生更多的互动构建融洽的社会关系网络;最后,大众媒体把握好主流文化宣传,避免多重主流文化混合,左右大学生群体价值判断,混淆其自身的社会角色认知。
注释
11.曹向红,王红娟,于国伟.兰州市2008年儿童青少年超重肥胖流行状况[J].中国学校卫生,2011,32(6):695-696.
22.张倩,李蕴成.我国中小学生早餐现状[J].广东微量元素科学,2013,20(12):24-27.
