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【题目】北京西城小学武术兴趣班开展情况研究
【第一章】小学武术兴趣班实施问题探析前言
【第二章】关于学校武术与教学现状的研究综述
【第三章】北京市西城区小学武术兴趣班的研究方法
【4.1】北京市西城区新开设小学武术兴趣班现状调查结果
【4.2.1】武术兴趣班和对照组学生的身体情况对比分析
【4.2.2】实验前后学生学习武术的兴趣对比分析
【4.3】影响北京市西城区小学武术兴趣班开展的主要因素
【结论/参考文献】小学武术兴趣班建设策略分析结论及参考文献
1 前言
1.1 选题依据
2015 年，第十二届全国两会期间，教育部将武术确定为“七大校园教育运动项目”之一。其实武术早在 1962 年就被列入我国中小学的体育教学大纲。武术的教学作为当前武术传承的载体，它在人类的社会发展和文明进步中发挥着非常重要的作用。武术的开展落实了国家的教育政策。武术作为中国民族优秀的传统文化遗产，受到了国家一些教育行政部门的高度重视。中宣部和中央文明办等一些部门在《中小学开展弘扬与培育民族精神的实施纲要》中明确提出了，要在全国的中小学的体育课堂中加入一些中国武术的教学内容，从我国的国情出发，来强制性的把武术作为我国的学校体育教学过程中的重要组成部分。在 2013 年的 9 月 21 日至 22 日，教育部相关部门包括体育卫生和艺术教育司的委托，在北京体育大学成立了全国校园体育武术项目的联盟大会，副司长刘培俊宣布 26 所联盟院校，由上海体育学院做牵头单位。王登峰司长说明了成立联盟的意义，“加强青少年的体格，增强学生的运动技术水平，健全学生的人格特征”的初衷。希望将蕴含中华民族文化内涵和气势，是我国文化软实力的武术，在服务学生体质的过程中真正成为学生喜爱的体育活动。
1.2 研究目的
当前，武术运动在我国校园中的开展现状比较乐观，尤其是在高校中，武术在强身健体、传承我国传统文化的同时，对于学生的身心健康也有着积极的作用和深远的影响。本论文通过对小学武术兴趣班在北京市西城区推广实施的调查与实验，内容包括：实验前后武术组和对照组的身高、体重、立定跳远、一分钟跳绳、安静时心率、50 米跑，以及实验前后武术组学生对于武术的兴趣水平，把这些测试的数据进行对比分析，进而发现在北京市西城区小学推广武术兴趣班存在的问题，并且提出一定的方法来解决问题，希望本人能通过这次实验对于小学武术兴趣班的推广与实施提供有益的参考。
1.3 研究意义
对于我国的学校体育来说，武术兴趣班活动是学校体育的一部分，在小学中开展武术兴趣班活动，不仅能够培养学校的优良学风，还可以把学校的武术氛围活跃起来。对于学生本人来讲，武术兴趣班的开展是学生在校园进行锻炼身体、增强意志品质的平台；在小学中，开展武术兴趣班活动既满足了同学们的兴趣爱好，又挖掘了学生们的体育潜质，同时也增强了学生的体育技能，最终促进学生的身心全面健康发展。
1.4 相关概念的界定
1.4.1 武术
《辞海》中对于武术是这样解释的，武术又叫做国术，它是中华民族传统的一种体育活动，由踢、打、摔、拿、击、劈和刺等等许多攻防技击动作，他们遵循固定的规律来编排成套路和有攻防技击的一种传统的体育活动。
1932 年颁布的《国民体育实施方案》中对于他们的解释是，国术，是我国的一种民族的特定的锻炼身体的形式，它不仅仅可以防身自卫，还可以进行锻炼身体。
1943 年所颁布的实行的《中央国术馆的成立十五周年的纪念宣言》中是对武术这样定义的，“我们所说的民族传统体育锻炼者，也就是我国特定的武术特征，不仅仅在运动上具有了一定的健身价值，而且也有着一定的防身自卫的功能。” 1957 年 6 月，“关于武术性质问题的讨论”,参会者大多数是这样认为的，武术是我国所特有的一种民族传统体育，它有着非常多的功能，包括：防身、健身和娱乐的功能，在强身健体的同时还可以锻炼坚定的意志品质。为社会主义现代化建设事业服务。1961 年出版的《武术》中的定义是，武术是一种以拳术套路和器械类套路以及相关的锻炼方法所组合成的一种具有民族传统体育形式的运动，它不仅可以强身健体，提高体质、锻炼其具有坚定的意志品质等作用，与此同时还是中华民族悠久的文化历史遗产。1978 年出版《武术》中的定义是，“武术，是以踢、打、摔、拿、抱、插等的一些攻防实战类性质为基本动作，根据武术进攻和防守的转换、刚与柔的配合、动与静的匹配等许许多多的动作来创编一套的具有许多特征的运动。它是一种增强体质、训练格斗技能、培养意志品质的一种民族传统体育形式”.1983 年出版《武术》中定义是，“武术，是以踢、打、摔、拿、抱、插等的一些实战类型动作为基本，根据武术进攻和防守的转换、刚与柔的配合、动与静的匹配等许许多多的动作来创编一套的具有许多特征的运动或者在特定的条件下按照某种规则，两个人进行比赛，运用智谋和技术，进行格斗实战，进而达到了锻炼身体、提高格斗的技能、锻炼坚强的意志品质的一种体育运动。”1988 年和 1996 年武术的概念表述为，“武术是由一些技击攻防动作为主要的组成部分，其中包括一些套路动作和一些格斗的动作，更加注意内外双练的一种优秀的中国传统体育项目。”但 1988 年的与 1996 年的解释不同之处是，1996 年的定义加上了功法的运动类型。人民体育出版社在 1997 年出版了《体育院校的专业教材和武术理论基础》中对于武术的解释是，“武术是一种中华传统的文化概念，由内外并练，文武双修为重要特征的一种中华传统体育活动。”2009年 7 月，国家体育总局武术运动管理中心召开了关于武术定义的讨论，对于武术的定义是：“武术是以中华的文化为理论基础，以其技击方法为基本内容，以套路、格斗和功法为主要运动形式的传统体育”.
1.4.2 武术兴趣班
《辞海》中对兴趣的定义是，“尽力去认识某种东西或者在从事某种工作的一种心理趋势，它是以心理的需要为根基，由对事物的认识和得到在情绪体验上而得到满足所产生的，有一种对某种事物本身而感到的兴趣和对活动结果而感到兴趣。”
本人对武术兴趣班的认识，在学校或者校外由武术老师担任，学生根据自己所喜欢的运动项目，自愿报名参加，以提高身体的健康、增强身体的素质、加大防身的能力、提高运动的技术能力，然后进行传承武术的文化知识等为目标的一种课后培训班。
1.4.3 推广实施
《辞海》中对于推广的释义是，扩大施行或作用范围，对于实施的释义是，用实际行动去落实实行。本文是通过宣传武术兴趣班，以此扩大其影响范围，让更多学校、家长、学生接受武术兴趣班，使之可以更好的在学校发展。
1.4.4 调查实验
《辞海》中对调查的释义，为了了解情况进行考察，对于实验的释义是为了检验某种理论或者假设是否具有预想的效果而进行的实验活动。而这篇文章就是一些老师通过实际的在学校教学来进行实验，进而得出结论。
