游戏化教学法主要指的是在化学课堂教学上，把和课堂教学有关的知识内容融入到特定的游戏当中，让学生都能够在游戏的过程中更好地学习、掌握这些化学知识。初中阶段的化学是一门趣味性较强的学科，比如说一些神奇的化学实验、一些有趣的化学现象、性质各异的化学元素，还有一些化学方程式等，都给学生们带来一些新鲜感。在此基础之上，教师如果能够结合游戏教学法进行教学的话，则能够进一步提高化学的课堂教学质量，也能提高课堂的教学效率。让学生一边学习有趣的化学知识，一边在游戏中加深对相关知识点的记忆和运用。此外，游戏化的教学还能够在很大程度上集中学生们的学习注意力，也利于培养他们的动手操作能力，在一定程度上能够改善学生们的厌学情绪。
一、利用趣味游戏来激发学生们的学习兴趣
初中阶段的化学是学生系统性的掌握化学知识的入门阶段，这一阶段的化学集理论和实践为一体，如果开展的教学方式能符合学生们的学习规律，则能吸引他们的学习兴趣的目的，这对于学生学习化学这门学科也就开了一个好头，有助于学生长期对化学学科感兴趣，也能促使他们更主动地参与到化学的探究道路上来。根据以往的教学实践，在这个背景下，教师可以适当地多开展一些实验活动与互动游戏，让学生都能够在玩中产生对化学学科的探究兴趣。比如，教师可以采用分组实验合作或者是课堂演示生活化学的现象等形式展开探究，让学生在教师的指引下激发出对化学学科的学习兴趣。例如，在探究“燃烧”这一内容时，就可以借助生活中最常见的酒精、汽油等展开游戏教学，对它们燃烧的条件进行不同条件的设置，组织学生仔细的观察，然后再分析燃烧的条件，让学生们都能够自主地探究出燃烧的知识，这样就容易记住了这一知识点，而且还能收到较好的效果。
二、增加实验游戏，挖掘学生潜能
实验也是学习化学一个不或缺的环节，教师可以把实验设置成游戏的形式进行。把学生分为几个小组，实施实验游戏，然后再把实验的流程编成“口诀”,让学生再按照步骤依次去完成。在“游戏化”的实验过程当中，学生既能加强对一些化学基础知识的理解，又能直观地观察到化学实验中的一些变化，在体会化学的神奇之处的同时，还能记住这些知识。
例如，在探究《有机合成材料》这一知识点的时候，化学教师就可以组织学生进行化学实验，要求学生从自己家里带来几种材质的物品，然后再借助打火机点燃这些材料，组织学生仔细观察材料燃烧时产生的颜色与气味，然后再分析这些材料中是否含有有机化合物。这样的实验游戏教学，既能够增加学生对相关化学知识的认识，还能激发学生探究问题的积极性，也能提高化学课堂的教学的效率与教学质量。
三、借助游戏教学，让学生理解相关的化学概念
实践证明，丰富多彩的游戏能激发学生们的求知欲，因此，在开始讲授新知识的时候，结合教学内容，合理地组织一些游戏活动，既有利于活跃课堂的教学气氛，又能够强化教学的节奏，帮助学生对一些化学知识由感性认识向抽象思维层面过渡，既能减少学生思维难度，又能强化学生对教学内容的理解。比如，在探究“分子和原子”的相关内容时，教师就可以以游戏“T”或者“F”的形式组织教学。首先可以先取两张白纸，然后再分别写上“T”（正确）和“F”（错误）；接着，再根据学习的重点、难点以及教学目标列出相应的问题卡片，比如说物质出现物理变化的时候，其中的分子必然也会随着发生改变。物质构成中，分子是唯一的微粒等。然后把全班学生进行分组，然后再将“T”和“F”两张白纸贴在黑板上，接着，随意抽取问题卡片读出问题，然后再由各组组员选出一位代表在最短的时间内将本组序号标注在白纸上，最后再作出判断，标注正确答案越多的小组则为胜利的一方。通过这种游戏环节的设置，学生们的学习兴趣也大涨起来，而且都纷纷积极地参与游戏当中，课堂的效果也是非常让人满意的。
综上所述，以游戏化的教学形式开展化学教学，能够增加学生学习化学知识的主动性和积极性，而且还利于将学生学习化学知识的热情激发出来。在化学教学中，开展游戏化的教学模式要遵循着学生的认知规律和知识结构特点的，在游戏化的虚拟学习环境中，用各类巧妙且有趣的变式问题情境来开展游戏环节，既能够启迪学生们的智慧、又能引发他们的积极思考，而且还能够将学生学习的内驱力激发出来，把传统的灌输知识的方式转变为学生更乐于主动去探究的教学模式。此外，游戏化的教学模式的开展还利于学生快速提升自己的认知水平，在游戏中玩，在游戏中学，在游戏中提升自己的思维能力，提升自己整体的化学知识水平。
参考文献：
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