一、对传统的教育理念进行改革
传统的教育模式是填鸭式教育，教师单纯地讲解往往会让学生觉得课堂枯燥乏味，久而久之对化学学习失去兴趣。
在未来的教育过程中应该要对传统的教育理念进行改革。在课堂上教师要对自己的角色进行重新定位，不要太看重自己的权威，要坚持以学生为中心，要给学生更多思考的机会，让学生能够进行自主学习，从而不断提高自己的创新意识以及创新能力。教师思想观念的改变是促进学生学习理念不断革新的关键，从传统的以教法研究为主向以学法研究为主进行转变、从以单一认知为主向以全面发展为主进行转变、从传统的以知识传授为主向以能力建设为主进行转变，这些都是教育理念改革的重要途径。教师作为教学中重要的一部分，要不断树立正确的教学理念，同时也要注重自身综合能力的提升，通过学习或培训等，逐步完善自身的知识结构，丰富自身的知识储备，进而提高其教学质量，保证其教学的效果。在教学实践中，教师要联合实际开展教学，将枯燥的教学内容转变为生动的、贴合生活实际的内容，从而让学生通过教师的人格魅力，对化学产生兴趣，从而促进其高效的学习。
二、对学生进行成功的引导
随着社会的发展，化学的重要性日益显着，化学推动着社会的进步与发展，因此，在大学阶段对化学进行深入的学习与掌握是必要的。大学化学的学习将利于学生形成忧患意识，并通过自身的努力与探索，寻求解决问题的方法，教师要引导学生重视化学学习，让其了解环境问题，了解可持续发展观等，让学生对化学的重要性有全新的认识，通过化学的学习，去解决环境问题，实现可持续发展观的目标。
学生在学习过程中往往会遇到各种难点问题，如果没有教师的引导，学生不能及时解决问题，则很容易导致学习积极性受挫。对学生进行成功的引导，也是教师的重要任务。加强引导时，教师应该要对具体的教学内容进行确定，从而确定学习目标和学习的重点内容，然后将课程的重难点内容告知学生，让学生有的放矢地对各种问题进行研究。在导学过程中，可以利用一些问题设计来提高学生的积极性。在进行问题设计时应该要符合教学大纲的实际要求，尽量贴近学生的实际情况，掌握学生的各种知识基础，设计的问题应该要具有一定的开放度、理论度，从而体现在教学过程中的讨论的价值。
三、学生应该做好相应的准备预习
学生在课堂之前进行相应的准备以及预习，是激发兴趣的重要环节。在预习过程中会发现很多问题，带着这些问题去查阅资料可以使学生在潜移默化中学到更多的知识，从而产生浓厚的兴趣。除了学生在课堂之外进行自我预习之外，在课堂上也可以将学生分成不同的小组，每个小组分头准备相关的论题，教师对小组的任务进行确定，并且可以由组员举荐小组长，在小组内合作完成相应的资料的搜集、整理、分析等工作，整个过程都应该由学生自主完成，教师在整个过程中应该扮演引导者的角色，不应该给学生太多的限制。教师在这个过程中的引导包括很多，比如帮助学生选择具有代表性的资料、引导学生如何对资料中的有用信息进行提取等。
四、开展合理的讨论
在教学过程中，教学方法与教学活动的丰富性与多样性，将利于学生学习兴趣的培养，因此，教师要积极引导学生创新、参与教学活动。如今，学生的个性化特征比较明显，传统的教学方法与课堂活动已经不能满足学生的需求，主要是由于教师“一讲到底”的教学方法，带给学生的是乏味与枯燥，因此，在化学教学过程中，要不断丰富其教学方法，提升学生学习的主动性与积极性。课堂讨论是一种创新型的教学方法，在大学课程中得到了广泛的应用。
讨论是大学教学中的一种常用手段，尤其是对于各种自然学科教学而言，加强学生之间的讨论具有事半功倍的教学效果。在课堂上实施讨论是学生获得新知识、提升能力、锻炼思维的一种有效措施。在这一阶段中，学生应该将自己置身于问题之中，积极思考问题的解决办法，围绕教师提出的各种论题进行发言和讨论，在与其他学生进行交流、探讨的过程中获得新的知识。在课堂讨论过程中，学生是主体，教师是引导者。小组发言也可以采用合作的方式，不同的小组成员担任不同的角色进行发言。有的学生主动性较差，在课堂上不善于发言，因此在小组编排时需要考虑到学生的个体差异，将积极的学生与主动性较差的学生进行搭配，可以促进积极的学生带动其他学生发言。此外，在课堂讨论过程中，学生还应该要对各种知识进行主动探究，敢于说出自己不同的意见。由于学生之间的差异性决定了讨论的不确定性，因此在课堂讨论过程中也有可能会出现分歧，出现一些不同的意见时，不能完全否定其他人，也不能过于固执坚持己见，而应该要进行积极的探讨，得出综合结论。教师应该要尊重学生独立思考的意见，给学生更多的耐心以及引导，不能否定学生的思维，应该为学生的发散思维提供良好、自由的氛围，培养学生学习化学的自信心，从而让学生在讨论的过程中不断发现化学课程的奥秘，提高学习积极性。
五、加强实验学习
实验教学是化学教学过程中的重要部分，也是提升学生积极性的重要步骤。当前，有的院校化学专业虽然为学生配备了实验器材，但是实验的机会不多，更多的理论课程教学对学生的积极性和主动性的发挥带来很大消极的影响。在大学化学教学过程中加强学生的化学实践能力的培养，就需要加强实验教学，同时，实验教学更具生动形象，也能调动学生的积极性，提高学生化学学习的兴趣。提高实验教学效率，首先，要不断提高化学实验教师的能力素养，为学生配备一批专业化的化学实验教师，对学生进行专业化的引导。其次，要不断加强化学实验教学过程中的各种资源配备，比如实验器械、实验试剂等。对化学实验室的范围以及规模也要根据实际需求进行扩充，在实验过程中，可以让学生轮流担任实验室的管理员，不仅能够让学生在实验课程教学过程中积极参与到实验中，还能增强学生的责任感，避免造成实验设备以及设施的损坏。
通过实验可以锻炼学生的综合能力，学生的动手能力、观察能力、思考能力等各个方面的能力均能有所提升，同时学生也能够对化学的理论知识内容进行深入的研究与思索，从而利于学生对化学学习产生浓厚的兴趣，因此，高校与教师要重视试验课程的设置与教学。目前，部分学生对实验课未能形成正确的认识，认为实验课仅需要动动手、玩玩仪器等，针对这一现象，要积极宣传实验课的重要性，让学生对实验课有全新的、正确的认识，并且在实验过程中要让学生注重实验的细节，教师要对实验课的学生进行严格的要求，从而让学生养成良好的习惯，让学生形成较强的动手能力。在实验教学过程中，要积极引导学生对实验现象进行观察，从而挖掘实验的本质，将实验与理论内容相结合，培养其逻辑思维能力。通过实验能够让学生对化学理论知识与实验内容等进行深刻的记忆，从而提高其学习的效率，保证其学习的质量。
同时通过其他方法也可以培养学生学习化学的兴趣，可以积极利用多媒体教学，可以开展丰富的课外活动，也可以创设问题情景等方式，在大学化学教学过程中，要注重学生学习的兴趣，并对其教学方法、教学理念、教学内容等进行持续创新，从而保证其教学的质量，实现学习效率的提升。
结语
大学化学是自然课程体系中的一部分，化学学习对学生的思维能力的训练有一定的帮助。当前化学学习过程中学生的积极性不高，为此需要从教学手段、教学理念、教学活动等诸多方面着手改革，兼顾学生的个性特征，提高大学化学学习效率，相信，通过一系列手段的实施，大学化学的学习效率将进一步提升。
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