引言
在PBL这一模式的应用下，高中化学教学现状将会得到较大的改善，这一模式主要是集中体现建构主义思想的一种教学模式，是将学生作为学习中的主体进行发展的一种新型教学模式，对高中化学教学有着非常大的促进意义。
一、PBL模式的基本概述
（一）PBL模式的基本涵义分析
PBL就是问题本位学习，是一种教学当中的策略或者是以问题作为驱动的学习环境，是将学习放置在一些比较复杂和有意义以及真实的问题情境当中，从而使得学生能够合作解决，并形成自己的解决问题的技能开展的一种教学模式。在这一教学模式应用下能够使得学生对高中化学的学习兴趣得到充分的激发，对学生的学习动机进行强化。
（二）PBL模式在高中化学教学中的应用原则
在PBL模式应用到高中化学教学中要能够遵循相关的原则，如此才能够将这一教学模式的作用得到充分的发挥施展。首先就是主体性原则，这一教学模式对学生在教学中的主体性地位比较重视，在这一环节，学生是问题解决以及意义建构者。另外就是全面发展原则，对其应用要能够对从学生的角度思考教学问题，并对学生的创造性以及自主性等全面协调发展加以重视[1]。还有就是情境建构性原则和预设性以及生成性相结合的原则，前者就是要能够将化学内容以及特点作为基础，和生活实际相结合，从容创设真实问题的情境，将知识问题化，问题情景化，这样对学生的理解知识能够起到有效的促进作用；后者就是要根据实际情况灵活积极的指导以及引导，推动教学的动态生成将预设和生成得以结合。
二、高中化学教学中对PBL模式的实际应用探究
（一）高中互学教学中应用PBL模式的优点分析
高中化学是学生面临的一门生活性比较强的学科，高中这一阶段学生的认识结构发展基本完整，在认知的能力上不断的完善，思维能力也逐渐的成熟，在PBL教学模式的应用下，能够使得学生充分的参与到化学教学课堂中来。能够将对化学问题的解决过程在相互的协作以及自助思考方面得到有效的提高，并能够将学生的情感态度价值观得到培养，促进学生的综合能力提升。
（二）PBL模式在高中化学教学的实际应用探究
在高中化学教学中对PBL模式实际应用的过程中，要分为几个重要的环节，这样能够阶段性的将问题得到有序的解决。首先就是在创设问题情境环节方面，要能够体现出和生活有着紧密的联系，问题的情境要能够对学生以往所学习的知识起到激发的作用，所提出的问题要能够引起学生的兴趣。根据这些特点就能够对学生进行持续性的研究，对问题的价值也能够德奥明确[2]。
例如：在高中化学课程中的“铝和铝合金”这一教学过程中，首先要对其进行问题的创设，从而形成主体问题。然后对需要解决的学习问题进行确立，在问题中可以有“在日常生活中见到过哪些银制品?然后推测铝可能具有的一些性质”“铝很活拨，可利用铝热反应焊接铁轨，但在生活中一些铝制品(如铝锅、铝饭盒等)却不易诱烛，铝槽车可用于运输浓硫酸、浓硝酸，为什么会有这些现象?”“使用铝制品的时候铝元素是通过哪些途径被人体所摄入吸收的?”
根据对需要解决的问题进行了确立之后，就要对资料进行收集，从而探究问题的解决措施，学生可以以小组为单位进行学习，在适当的调配之后，进行分组探讨交流。与此同时，老师要能够为学生提供一些有着指导性的信息以及资料，从中帮助学生进行解决疑惑困难。在设计解决问题过程中，老师要能够观察学生的表现，对这一过程中的生成信息进行密切关注。最后就是成果的展示以及全面的评价，在PBL模式应用中的评价能够从一方面对学生的表现进行反映，从而促进学习。
例如：在对二氧化硫性质和作用这课程讲授过程中，将PBL模式进行应用，首先创设问题形成主题问题，在对酸雨的图片以及相关的视频进行播放后提出主题问题“酸雨是怎样形成的以及怎样去防治?”然后对需要解决的问题进行确立[3]。
问题一：什么是酸雨，有什么样的危害?
问题二：二氧化硫有着什么样的性质?
问题三：酸雨是怎么形成的，怎么去防治?
然后就是收集资料，进行探究解决问题的方法，首先通过多种途径进行将酸雨的相关资料加以收集，并通过对二氧化硫的性质以及用途等进行了解，找出酸雨形成的原因，这一过程中学生能够将以往所学到的氧化还原反应和元素化合物等知识得到运行，然后设计探究实验对问题进行解决,得出结论。
最后就是对探究的成果进行展示，老师在对相关的实验进行引导的基础上通过实验报告的形式进行展示成果，对酸雨的形成以及危害和防治等以科普的形式进行介绍。在这一过程中老师要能够进行对学生作出全面的评价。
三、结语
总而言之，在当前教育改革的深化阶段，对高中化学教学的PBL模式的应用要能够结合实际加以实施，将学生作为教学中的主体，多方面的对问题进行探究设计，寻找真正适合高中化学教学的方法，这样才能将高中化学教学质量得到整体的提升。
参考文献：
[1]俞林.试论新课改化学教学过程中的素质教育[J].中国校外教育,2012,05.
[2]刘革平.新课程理论下化学探究教学的灵动[J].化学教学,2011,02.
[3]张灼妍,邓云洲.新课程下高中化学课堂教学有效性的现状调查与分析[J].教育导刊,2012,02.
