一、重视教学情境的设置，提高学生的课堂参与度
在初三化学教学过程中，由于其知识点相对来说比较零碎， 且其教学又不能完全照本宣科。 为了避免单纯的课堂讲解造成的课堂枯燥无味，在初三化学教学中，应多提倡运用灵活而多样的教学方法去丰富教情境。一般而言，教师应根据不同的教学目标， 设定出相应的意象化教学内容，让学生主动参与到教学过程中去。
如在人教版初中化学教学中，笔者在进行第三单元“自然界的水”中课题 3 水的净化这一课的教学时，利用目前的时事切入，让学生观察一下周边的水资源使用情况， 并根据自己所看到的水资源利用情况对当下的水资源使用情况进行分析。在这个过程中，学生通过自己身边的事物从侧面了解了书本上的知识，接下来，笔者从使用完后的污水处理讲起， 让学生想一想常见的污水处理方法有哪些， 常见的水的净化方式有哪些，其基本原理又是什么。为了提高学生的学习兴趣， 笔者把一套水净化装置搬上了讲台， 并结合多媒体教学课件对实验中的每一步进行详细解说，以确保每个学生都能看清楚，听进去。在这样的教学过程中，学生从被动接受知识变成了主动思考知识的来龙去脉。
再如笔者在进行人教版初三化学第九单元“溶液课题 2 溶解度”这一课的讲解中，让学生一起来做实验， 把一些食用盐与水在容器中进行溶解，学生看到了食盐的可溶性，而溶解后的盐水与原来的水有着味道上的根本不同，这时再引入溶解后的盐水混合物概念。 也就让学生明白可溶物溶解于水后， 其混合物不再是单一的物质，而这个过程就是溶解。 当然，为了提高学生的记忆深度， 笔者还让学生把一些食用油与泥土进行溶解， 让学生明白不同物质间的溶解度是什么概念。 这样的教学提高了初三化学的实用性，让学生通过自己动手，自己观察来对化学客观规律进行总结，在这个过程中，教师应围绕教学中心点进行情境设置， 以提高教学的有效性。
二、重视实效性，强调初三化学教学的人性化
化学是基于实验教学的一门学科，课本上的理论知识都是从实际规律中总结出来的。 要想活跃课堂，提高学生的课堂参考度，可以从提高初三化学教学实效性入手。
一方面，要坚持以学生为中心的教学方针，把班级学生进行分组， 再引导学生进行趣味化学实验竞赛。在竞赛的过程中，让学生不断去复习与操作化学实验的相关重点。 再结合理论教学的讲解， 让学生真正把理论知识与实验现象联系起来。 当然， 为了鼓励学生的动手动脑欲望，教师可以放手让学生去自主设计一些问题，然后再进行全班性解答。 把这些学生间提出的问题作为教学提问纳入课堂， 对于回答正确的学生给予鼓励。 而有存疑的问题教师可以带领学生通过做实验的方式进行验证， 在这个过程中，学生不仅可以有效地融入到课堂，更为重要的是，这个课堂实际上是由学生引导的。学生不懂的，会成为教学的重点，更成为实验的验证目标。 这样的教学， 体现了对学生主体地位的尊重，也让整个课堂处于一个活跃而轻松的氛围，让师生间处于一个平等而互动的状态， 有利于提高初三化学的教学有效性。
同时，初三化学教学应立足于生活化的目标， 强调对学生生活的贴近， 强调教学的实效性，引导化学知识走进生活。当然初三化学教学目标不仅仅在于提高学生的应试成绩， 而是培养出学生主动探索与思考的习惯， 对于此阶段的学生而言， 教师应鼓励学生多去发现周边的环境，多去观察身边的化学现象。然后再回到课本上，去讲解现象背后的化学原理。
如对于初三化学来说，其教材的设计重点都在于对于生活现象的观察与总结。 像食物储放久了会腐败变质，铜器生锈会变成绿色，蜡烛的燃烧、酒的酿造过程、动植物的呼吸作用、绿色植物的光合作用等， 这些教学内容都是来自于生活的实际。 而化学正是由于这些现象内的物质发生了变化，产生了新的物质，也就出现了化学反应。 在教学时， 教师应利用多种教学工具，来活跃课堂。 同时可以通过话题引入、现象分析、原因追踪来开展初三化学的教学。
三、结语
综上所述，在初三化学教学中，应重视教学的针对性。立足于学生的实际情况进行教学，让学生在教学中得以参与实验教学， 在实验过程中得以归纳与总结出理论知识。以学生为中心，重视学生的反馈情况， 并以此来调整教学目标与教学重点。强调教学情境的设定，摆脱一味的讲解与列公式， 而是以多种代入方式让学生轻松进入学习状态， 进而让学生投入初三化学的教学课堂上来， 且在多媒体与实验等多种教学手段的辅助下，活跃课堂，提高初三化学教学有效性。
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