一、联想复习法的优点
1.易于形成知识网络。借助联想,由知识点扩展到知识线,进而发散成知识网,复习的容量增加,知识之间的联系大大增强。
2.锻炼学生思维。联想复习,所需的思维容量大,特别需要发散式的思维。学生经过一段时间的联想训练后,思维能力会大为提高。
3.激发并维持学生的学习兴趣。联想复习不是新授课的简单重复,它不拘泥于课本中某一知识点的内容而复习,它注重知识的前后联系,对知识进行迁移、重组,因而富有新意,能激发学生的学习兴趣。学生采用联想法复习,无论想多想少,只要能联想起一些知识,就会体验到一种想有所得的快乐,学生会在这种不断体验成功的喜悦中保持其学习兴趣。
4.提高学习效果。因对知识多次的联想而在头脑中形成多次或更多个神经联系,所以,学生对知识的记忆加深,对知识的灵活运用能力增强,复习效果好。
5.简单易学。在教师的示范和引导下,学生经过一至两个月的训练,均能学会这种复习方法。
二、教会学生掌握联想复习法
1.教师示范联想阶段。在高三化学总复习之初,由教师首先示范联想复习。在教师的示范过程中,还应告诉学生联想的原则和方法。联想应围绕一个知识点(中心)而进行,而不是漫无目标,毫无限制地乱想;通常采用关系联想、对比联想、类似联想和接近联想等,把与某知识点有联系、有区别或相近、相类似的知识点一并联系起来形成知识网络。
例如,在每种元素化合物的复习中,各个知识点应以元素的单质及其重要化合物的化学性质为重点。这是因为物质的性质反映着物质结构,决定着物质的用途、制法、检验、存在、保存等。因此,对每一个重点知识应引导学生按下图进行联想复习:
学习化学必须重点掌握的语言之一就是化学方程式,不会写化学方程式就像平常人不会说话一样。不少同学记不住化学方程式,写化学方程式时丢三落四,写错物质的化学式、不配平方程式的大有人在。为了巩固化学方程式,我要求学生对重要化学方程式都进行以下八个方面的联想:反应服从的原理或规律、反应条件、反应现象、反应类型、方程式的配平方法、实验操作、反应的进程、反应的作用。从这八个方面,具体分析铜与浓硝酸或稀硝酸的反应,在此基础上学生自己选择重要的化学方程式进行联想。经过对化学方程式的联想训练,变机械记忆为有意义记忆,学生对化学方程式的理解和运用能力显著提高。
2.引导学生联想阶段。由教师引导学生联想,就相当于扶学生走路。可采用的方法是:就某一知识点,请学生模仿老师的示范,开动脑筋联想,然后由学生做答,相互补充。
例如,复习卤素离子的鉴定时,可以这样问学生:看到“黄色”二字,你还会想到哪些化学内容?有学生马上回答:“想到过氧化钠、硫磺、黄铜、黄金”。接着有学生说:“想到碘化银、磷酸银、黄铁矿”。还有学生想到“浓硝酸的黄蛋白反应”、“含Fe3+的溶液呈黄色”、“碘水可能显黄色”、“用二氧化硫漂白过的纸张日久变黄”,等等。对这种需要记忆的知识,联想复习能归类对比,避免混淆。
开始时,学生能联想到的内容不是很多,需要教师提示补充,但经过一段时间训练后,学生能联想到的知识将渐渐增多。在这一阶段的训练中,教师必须要有耐心,给学生以机会,不要怕学生耽误课堂时间。对于学生的联想,无论想多想少,均要给予鼓励,增强他们的信心,让学生在教师的不断激励中学会联想。
3.学会独立联想阶段。学生的独立联想阶段相当于学生的独立走路阶段。由于经过第二阶段的训练,学生的思维已渐渐放开,并逐渐掌握了联想的方法,习惯了老师的上课方式,由最初的“想得很少”到“想得较多”,“从胡思乱想”到“目的联想”,不论是联想的数量还是质量都有了很大的改观。此阶段的具体做法是:选定某一内容,让学生独立联想,教师检查联想的结果,并对联想的结果作必要点评。在此需要说明的是:针对某一知识点的联想,答案应是开放的,没有唯一的标准答案,不要强求联想结果的一致性。
一旦学生掌握了联想复习法,教师就会发现学生的想像力与创造力是非常丰富的,也是非常旺盛的。在联想的过程中,他们经常会把所学的其他学科的知识联系起来,也会在学习过程中突发奇想,产生一些智慧的火花。这些生成性的东西是宝贵的,也是非常重要的,还是非常有价值的。学生的所思、所想、所悟也是重要的课程资源,我们应充分地加以利用,以提高教学的针对性和有效性。
