在我们的初中学习的最后阶段才出现的一门学科,我们的许多化学老师都有这样先入为主的印象,认为我们的学生应该基本掌握了如何进行学习能力!然而,现实教学中,我们的老师总是感叹:学生的思维怎么那么呆板?学生对问题的分析怎么没有头绪?学生对问题是思考怎么那么片面?……许多的问题,许多的不如意的负面反应,着实是需要我们的化学教师开动脑筋、寻找方法去加强和解决的.在初中化学教学中如何培养学生的能力,如何提高学生对化学问题的思考方向,培养学生切实有效解决化学问题的能力等,都是需要我们化学教师努力探索和寻求的方向.
《义务教育初中化学课程标准》提出了许多新的教育理念,在我们初中的化学教学中,把培养学生的能力作为教学重要内容提出,体现了化学教学的本质,更是要求我们教师在具体的教学实践中贯彻这一重要理念.学生的学习兴趣提高了、学习习惯的养成了、学习方法的掌握了,自然,学生的思维、分析能力、联系实践解决问题的能力等都会大幅提高.下面就我在化学教学中如何培养学生的学习能力的体会和实际谈一些自己的做法:
一、注重学生能力培养,首先是兴趣的培养.
无论什么学科的教学,都必须以学生的兴趣为导向.只要学生对我们所教的学科有兴趣的话,我们的教学就会事半功倍.如何让学生对化学这门学科产生浓厚的兴趣,如何调动他们费尽心思去探索化学这门科学奥妙兴趣就显得非常重要.其实,要培养学生的兴趣,就得从他们的第一感官上触动他们:一方面让他们对化学的范围有所感知,我们生活的每一刻,都与化学有着密切的联系:我们呼吸时闻到各种气味,这就是一种化学现象的体现;我们品尝到美味的食物,也与化学密切相关;我们看到的绚丽的礼花绽放,也与化学有着密切联系;就连我们人类离不开的水,在我们的生命的体内它起着巨大的作用.我们要了解生活,了解自然,当然也缺少不了对化学知识的学习掌握.另一方面,我们可以用丰富的实验,趣味的现象吸引学生的注意力,如H2SO4+2NaOH=2H2O+Na2SO4的反应,我们先在试管中加NaOH,再滴入指示剂酚酞,看到的现象是首先溶液无色,加入酚酞后溶液是红色,再逐渐滴加H2SO4,看到的现象是红色逐渐褪去,让学生感受化学反应的存在,引导学生去思考.第三,化学的实际运用,无论是药品的开发研究,还是生物工程的开展和进行,无不与化学有着千丝万缕的联系.我们要用科技创造未来,用科技引领时代的发展都离不开化学科学的发展的贡献和推动.用科学的成就去激发学生学习的动机,让我们的学生明白要去面对未来世界的挑战,必须有强大的科学知识作为基础,才能够有辉煌的成就,从而激发和提高学生学习的动力和激情.
二、注重学生能力培养,加强知识与社会生活的联系.
我们的生活是与化学密切相关的.例如醋酸(CH3COOH),它的成分是什么?它的性质,尤其是化学性质都要求我们去理解与掌握.再譬如,我们医药中的常见的盐水针,它的成分和对人体的生理作用,也需要我们去了解和认识.建筑中石灰、水泥、大理石等的运用,才让我们的居住更美好.科学中的化学知识的发展与运用,本来就与我们生活联系在一起.
学习化学,我们就要时刻与现实联系,只有这样才能让我们的学生把课本与现实的关系统一起来,更有助于学生对知识的消化和理解.所以在化学的教材安排中,也是尽量的把化学知识与我们的生活密切联系起来,譬如氧气的性质作用,CO、CO2的化学性质以及灭火的原理,化学与人类健康,化学与人类环境等等.
许多的方面都与化学息息相关,只有学生尽力去探索和学习,才可能提高自己的科学知识水平.
开阔学生的眼见,把化学与我们的生产、生活、科学文化有机的结合.这些都有助于让学生用智慧的头脑、运用化学知识力量去应对和解决,当然会有助于学生在化学知识方面的分析、理解能力的提高.
三、注重学生能力培养,引导学生的思维定式的养成.
我们所学的化学知识是有着其规律性的,我们必须让学生了解其规律和特点.譬如,讲解复分解反应的特征,必须让学生明白是两个而且只有两个化合物反应,互相交换成分,反应前后化合价不变.我们在教学中,除了让学生明确这些特征,还应该归纳总结出这些反应的具体的复分解反应的情况:酸+碱,酸+盐,酸+金属氧化物,盐+碱,碱+非金属氧化物,盐+盐.通过具体的化学反应告诉他们,这些都是有规律可循的,我们只要掌握了规律,这一类化学反应我们就了如指掌了.当然,还得明确,反应发生是有条件的,这些条件就是:复分解反应必须是生成物中有H2O,或生成物中有气体放出,或生成物有沉淀的生成.
只要学生明确的规律,掌握的反应的条件,那么学生对知识的掌握也就得心应手,对知识的理解也就顺理成章.对思维定式的养成,必须遵循自然规律,对规律的理解和掌握才是学生实际能力的体现,在具体的教学过程中,要不断培养学生的总结规律、提高思维定式,强化对化学现象的观察能力和对同一类型化学反应、化学知识的归纳能力.
四、注重学生能力培养,要让学生学会观察和实验
通过亲身观察体验,学生才会更具体地感受化学的现象和化学实验的操作过程.现在,初中教学中要求对学生实验能力的考查,更体现了化学是一门以实验为基础的研究学科,所以,无论是从培养学生能力的角度,还是从知识的运用角度,我们都要加强学生的动手实践活动.在具体的教学中,我们除了让学生参与我们课本中的实验的操作,譬如,化学药品的取用、各种仪器的使用方法、各种气体的制取和收集、物质的检验分离、基本的实验操作过程等的参与和动手.
当然,对学生的实验我们应该考虑安全、考虑学校的条件,还要对学生的实验进行预先的指导和指点,对实验的过程和结论要客观评价分析.只有这样才能真实让学生既感受了化学知识的运用,又加强了学生对知识运用的联系,特别是锻炼了学生的动手能力.譬如,我们可以让学生查找资料,对一些生活中小常识的进行实验言之,像加碘食盐的判断、醋酸对鸡蛋壳的软化,氢气球的爆炸原因分析等.这种把社会生活中的化学现象与我们课本知识的结合,让学生展示自己的思维和新的学习方式,对学生学习化学的兴趣和知识能力的提高都有很好的效果.
总之,化学教学的过程,就是学生能力发展的过程.学生在循序渐进地吸收科学知识的过程中,让学生充分参与体验,充分调动学生的思维,认真去分析化学现象、理解化学知识的本质,调动学生的积极性培养学生的学习能力,我们的化学教学才会充满生机.
