在对药剂、制药以及药学等专业制定教学计划的过程中,《药物化学》课程均被列为专业基础课程,而且与《药剂分析学》以及《化学基础》等有着密切的联系.其教学内容复杂,对学生来说具有一定的难度,因此对这一课程的教学方法进行探讨和研究就显得尤为重要,对学生的学习和发展有着重要的意义[1].本文选取我校2012级药剂专业的学生104例为研究对象,对比较教学学习方法在药物化学教学中的应用效果进行了探讨和分析,并取得了很好的效果,现报告如下.
1 资料与方法.
1.1 一般资料.
选取我校2012级药剂专业的学生104例为研究对象,其中男生50例,女生54例,所有学生均为高中毕业,随机分为观察组和对照组,观察组学生运用比较教学的学习方法进行教学,对照组学生采用传统的教学方法进行教学,且均由教学经验丰富的同一教师进行授课,两组间使用的教学大纲、教材以及教学进度方面均相同,两组学生在校的日常表现、入学成绩以及学习态度等方面没有明显差异,具有可比性(P>0.05).
1.2 方法.
1.2.1 对照组学生按照传统的教学方法进行药物化学教学.
1 . 2 . 2 观察组学生采用比较教学的学习方法进行药物化学教学 在药物化学的教学过程中,为了使学生对药物进行更加准确的记忆,教师要运用比较教学法进行教学.通过对统一母体结构的不同药物进行比较性的教学和讲解,让学生用比较的方法进行记忆,将药物的结构、用途以及性质等进行直观的区别,能更好的掌握和理解教学内容.
1.3 评定标准.
对两组学生的学习成绩以及学习的兴趣、逻辑思维能力以及独自解决问题的能力等进行详细的记录,以供分析.
1.4 统计学分析.
对数据库的录入及统计分析均通过SPSS16.O软件实现.其组间构成比较用卡方检验,组间疗效比较用等级资料的秩和检验分析,两组均数比较用t检验,治疗前后比较用配对t进行相关检验,P<0.05,表明具有统计学意义.
2 结果.
观察组共52个学生,其中学生成绩最高为96分,成绩最低为80分,平均成绩为(85.34±1.46)分,对照组共52个学生,其中学生成绩最高为89分,成绩最低为69分,平均成绩为(78.21±1.21)分,观察组学生成绩明显优于对照组,具有统计学意义(P<0.05).
观察组与对照组各52个学生,对两组学生的学生能力进行比较,观察组学生对学生感兴趣50人,有一定逻辑能力49人,具有独自解决问题能力45人;观察组生感兴趣42人,有一定逻辑能力39人,具有独自解决问题能力36人,观察组学生的学习能力明显优于对照组,具有统计学意义(P<0.05).
3 讨论.
《药物化学》是一门实践性较强的学科,这门学科与发现与发明新药、合成化学药物都有着密切的联系.
它不仅是药学、药物学以及制药工程学等专业开设的重要基础,也是对职业药师资格考试的重要内容之一[2].在这样的情况下对这门课程进行有效的教学就显得尤为重要,对学生的发展有着重要的作用[3].
在传统的教学中,教学都是以老师讲、学生听为主,这样单纯的教学方式已经无法满足当代药学知识飞速发展的需求,因此需要对教学的方式进行改革[4].
比较教学法是一种新型的教学方法,通过对比和分析,让学生对每一种药物的药性、化学物质的组成以及结构能进行更加深刻的记忆和理解.运用这一教学方法对学生进行教学,可以激发学生的学习兴趣,提高学习积极性、逻辑思维能力和独自解决问题的能力,对学生的学习有着重要的作用和意义[5].
在本次试验研究中,观察组学生的学习成绩以及学习兴趣、解决问题的能力和思维能力均明显优于对照组,具有统计学意义(P<0.05).综上所述,在对学生进行药物化学教学的过程中,运用比较教学法进行教学对提高学生的成绩、激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力都具有显著的效果,值得推广.
参考文献:
[1]康艳萍 . 开放式教学法在药物化学教学中的应用[J]. 时珍国医国画期刊,2009,20(02):1229-1230.
[2]游桂荣 . 药物化学教学中培养创新型药学人才方法探讨[J]. 医学前沿期刊,2012,02(07):561-562.
[3]程超,宋兴华,薛艳 . 药物化学教学中学生创新能力的培养[J]. 广州化工期刊,2011,29(02):31-33.
[4]董玉,解红霞,李春燕 . 少数民族地区天然药物化学教学改革实践与体会[J]. 基础医学教育期刊,2011,20(09):24-25.
[5]杨利敏,武利强,马伟伟,等 . 谈药物化学教学改革[J]. 中国现代药物应用期刊,2009,34(10):08-10.
