新课改为我们的教师改革教育模式提供了条件,化学教师可以依据传统的实验,参考时代下的新方法,对实验进行加工和改进,让学生从实验设计阶段就可以参与进来,师生一起参与实验的设计和操作,然后对实验结果做出客观的评价,在学生参与的过程中,既了解到实验过程、操作细则、化学知识,还令他们学习到了科学的实验方式,更加有利于对学生科学素养的提升,以及创新精神的培养.
一、当前高中化学实验教学中的问题.
在当前的高中化学教学中依旧存在不少问题,影响了化学实验的功能体现.高中化学实验的重要意义在于其是对学生进行化学教育的重要工具,它能够直观、形象的展现化学知识和科学的发现方式,是高中化学学习内容最为真实、生动、有效的客观载体.
(一)当前教材中,很多实验的设备要求复杂,在实际操作中不够简便,实验后的结果不够明显,个别实验反应时间很长,而且现行的实验安全上存在有隐患,教师为了保障学生安全,很少让学生亲手去操作,严重影响了学生的学习兴趣.
(二)教师在化学教学中,多用语言上的叙述和在黑板上的板书来完成对实验过程的表现,藐视学生对于实验操作的兴趣,忽视了学生在化学实验操作中对于化学知识的积累,妨碍了学生实践能力和创新思维的发展.
(三)在化学教学中,教师强调结果大于过程,依旧是填鸭式的教育模式,在实验中,很多实验都偏重于实验结果对教材知识点的验证,忽视在实验过程中的探索,但是我们的科学家在实验的过程中是探索大于验证的,这种狭隘的实验教学不利于学生接受科学方法的熏陶和训练,束缚了学生思维.
(四)高中化学实验与现实生活毫无关联,学生在学习实验中,没有兴趣点,对实验本身感兴趣的只是化学反应的过程,没有搞清实验目的的积极性,实验达不到教学的目的,学生学不到知识.
二、自制实验在高中化学教学中应遵循的规则.
(一)教学的统一.
高中阶段的学生经过了初中化学阶段,由于各种问题,每个学生或许都有些学习能力上的差别,而且人作为各异的存在,是具有差异性的,此外高中阶段的学生知识结构相对于我们的教师来说还是有着差距的,所以在高中化学教学中应该注意学生的差异性,因材施教,并且运用学生有限的知识理解能力进行教学,注重实践与知识的统一,在学生现有的知识结构之中解释实验现象.
(二)问题式教学.
如同我们在平时教育中要求学生对课文进行预习,我们的化学教学中在设计实验阶段就要求学生带着问题设计实验,操作实验,解决问题.实现学生在问题的探索中独立发现、解决问题.
有助于提高学生的综合素质,激发了学生好奇心,调动了学生学习的兴趣.
(三)强调过程的教学.
在化学教学中,对于实验结果的看重以外,还要对实验的方法和过程一视同仁,注重学生对问题的认识和对方法的理解.如果只是注重对于实验结果的验证,那么我们的教师完全可以在平时的课堂中利用黑板板书过程,利用语言描述实验过程,但是,作为新教改背景下被强调的化学实验教学,我们的学生应该做到全面素质的发展,而且当前我国经济发展速度飞快,学校和国家完全有实力为学生提供丰富的物质条件.
(四)补充性教学.
当前高中化学教学中现行的教材虽然每年都会做出一定的修改,但是依旧存在有其局限性,教材作为一个地区性的普及教育课本,不可能做到面面俱到,只是尽可能做到教育共性的统一.
这就要求教师之间经常进行教学上的交流,达到互补,进而补充学生的不足之处,弥补教材的局限性.
(五)强调合作性现在的社会并不强调超人式的个人,而是强调团队的合作,我们的化学实验中,在知识的探求和问题的解决中应该大部分依靠个人能力独立完成,但在实验过程中,一个人显然是不足以独立完成的,应该集各方之力,做到人与人间的互补,在实验的过程中不仅获得了知识,还培养了学生沟通交流的能力,有助于学生之间的团结,更好的完成实验.
三、自制实验的参考案例.
氢氧化亚铁的制备操作方法:在试管里注入少量新制备的硫酸亚铁溶液,再向其中滴入几滴煤油,用胶头滴管吸取氢氧化钠溶液,将滴管尖端插入试管里溶液液面下,逐滴滴入氢氧化钠溶液,观察反应的现象.另外,为使氢氧化亚铁的制备成功,先将硫酸亚铁溶液加热,除去溶解的氧气.
自制实验的要点本次实验胶头滴管需要插入液面以下,这肯定会引起学生的疑惑,在初中实验教学中,决不允许胶头滴管碰到试管内壁,更不可能插入液面以下.这恰恰正是自制实验的绝佳素材,而且若按照制备 Al(OH)3的制法制备氢氧化亚铁,很难观察到理想的实验现象,白色沉淀中往往夹杂着灰绿色,难以分辨.教学中要求学生掌握氢氧化亚铁很不稳定,很快被空气中的氧气所氧化,这难以使学生信服,影响了学习效果.另外,刚刚进入高中学习的学生普遍对化学实验很感兴趣,愿意动手实验,并能在老师的指导下,在课堂上较好地完成一些实验操作,也具备了一定的实验观察能力和实验现象分析能力.因此,依据学生的学情和教材的要求设计的这项自制实验教学很好的体现出了新时代下化学实验教学的要求.
结束语.
自制实验在高中化学教学具有很强的教育意义,能够教育学生自主学习,发散思维,培养学生科学素养的能力.在实际操作中我们要把握自制实验的各项原则,破除传统教育桎梏,以学生为中心,结合实际,利用学生好奇心,促进学生学习化学知识的兴趣,掌握科学实验的方法.
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