摘 要： 在初中化学教学中, 如何尊重学生课堂主体地位, 发挥学生主观能动性, 是打造初中化学高效课堂的关键。对此, 结合初中化学教学实际, 从学、讲、练、测四方面入手, 重点探讨“四边”教学模式在初中化学的应用, 以期为广大同仁提供有益参考与借鉴。
关键词： 初中化学; “四边”教学; 中低分学生; 应用对策;
一、学:自主学习, 高效生成
在“学”环节, 就是组织学生按照导学案要求, 结合具体问题情境, 开展生生、师生之间的多维合作学习。该环节要求教师在深入把握教材的基础上, 重新梳理知识点, 对教学内容进行习题化, 以增强中低分学生学习的针对性和目标性, 提高学习质量和效率。
例如, 作为中考化学必考的工业流程图题, 因初中生所学化学知识的有限性, 尤其是对于广大中低分学生来讲, 存在很大的学习难度。对此, 教师可结合近年来中考走势和教材内容, 对此类题目的考点进行梳理, 并将其归纳为两类, 包括物质制备类流程图题和除杂、分离、提纯类流程图题, 然后整合解题思路、解题技巧、经典例题等制成相应的微视频, 以便中低分学生展开自主学习。例如, 教师可在微视频结尾设计如下题目:“某科研单位利用工业废酸 (10%H2SO4) 对含有氧化铜和氧化锌的废料进行浸泡, 进而实现二次利用, 请根据具体流程图 (略) 回答下列问题: (1) 锌转化为铜的化学方程式为? (2) 请推出最后得出的物质都有哪些?并写出具体化学式?”通过这种贴近中考考点的习题情境引导, 不仅能够激发学生的探究欲望, 而且能够有效强化中低分学生自主学习意识, 为高效课堂的生成奠定坚实基础。
二、讲:精讲点拨, 适时引导
在“讲”环节, 教师要结合学生在自主探究学习中依然存在的疑问点、知识重难点进行逐一讲解, 通过精讲达到初中化学课程标准的课堂要求和教学目标, 针对中低分学生实际, 灵活采用补充讲解、点评讲解、拓展讲解、归纳讲解等方法进行适时引导, 向学生传授初中化学基本知识和技能, 提高学生举一反三、解决实际问题的能力, 培养学生化学核心素养。
例如, 在进行“酸碱盐”教学时, 因物质间的转化关系比较复杂, 因此教师应重点对中低分学生进行思想方法上的引导。此时, 教师可举例盐与金属、碱、酸与盐的反应情况, 在对重难点知识进行精讲的基础上, 组织中低分学生对反应规律和反应特点进行归纳总结, 帮助学生举一反三, 完善学生知识系统, 在细化教学中培养学生化学思维。通过上述的精讲点拨, 能够有效培养中低分学生的概括能力和举一反三能力, 进而有效提高他们的化学成绩。
三、练:巩固完善, 强化应用
在“练”环节, 教师要结合教材内容和学生实际, 针对性地选择教材习题或精心设计例题变式, 或从课外参考资料中选择相应习题, 通过选择、填空、简单应用等类型, 对中低分学生进行同类变式练习、解决实际问题练习和延伸拓展练习等, 以巩固完善学生的知识系统, 强化核心知识实际应用。练习最好要在课上完成, 少量实践性较强的也可安排为课下作业。
例如, 在进行“化学变化”专题复习时, 教师可要求中低分学生以小组为单位, H2O2分解实验, 然后加二氧化锰进行催化, 并对氧气含量进行检验, 最后建构完善的实验流程体系。在此过程中, 教师引导学生观察、思考, 梳理“化学变化”“质量守恒”“物质性质”“反应类型”等相关知识最终实现有关化学变化知识结构化。通过上述的针对性练习, 不仅能够帮助中低分学生打破思维定势, 而且能够加深对化学核心概念和知识的理解, 提高化学应用能力。
四、测:堂清面批, 全面进步
在“测”环节, 教师可安两名中低分学生到黑板上完成, 其余中低分学生在教师或优等生监督下自我完成, 题目最好控制在5个以内, 并争取做到当堂测试、当堂批改, 及时指出学生在堂清测试中存在的问题, 充分了解学生对当堂所学知识的掌握情况, 并针对性地帮助学生快速把握相关学习方法和技巧。当然, 为了充分调动学生参与积极性, 教师可对不同层次的学生提出不同的分数要求, 如总分设为100分, 中等学生必须达到80分, 学困生必须达到60分, 如果没有达到标准分数就要重新再考, 或进行错题分析, 这样才能实现中低分学生的整体进步与提高。最后, 为确保中低分学生的学习成果, 教师可组织“互议互评”活动, 让学生在互动中合作, 在合作中生成, 在生成中进步。
总而言之, 在初中化学教学中实践中, 教师应深入把握“四边”教学的内涵, 明确四个环节的教学重点, 针对中低分学生的学情, 坚持生本化、层次化、民主化等原则, 全面实施边学、边讲、边练、边测的教学模式, 推动中低分学生化学成绩的有效提升。
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