随着教育信息化步伐的加快,对于教学资源的建设也日益增长。Flash课件因其多媒体特性、交互性等满足了新一代学习者的学习需求而被广泛应用。然而,在教学和学习中,我们不难看出Flash课件在设计制作方面还存在着诸多的问题:教学模块划分模糊,导航不清晰,教学重难点不突出,学习者不能根据自己的学习兴趣点自由切入学习内容,对于客观题不能及时反馈,师生之间不能及时交流。笔者认为存在这些问题是因为教师对Flash基本特征认识不足,在课件设计制作中缺少符合教学要求的界面设计原则等。本文主要通过Flash课件设计制作中存在问题进行研究,从Flash软件基本特征分析、Flash课件定位、设计原则以及改进对策等方面着手,主要提高Flash课件制作水平,让Flash课件真正成为辅助学习的工具。
1、Flash软件基本特征分析
1.1、使用矢量图形和流式播放技术
用Flash制作的课件缩放不变形,因为矢量图形可以任意缩放尺寸而不影响图形的质量;流式播放技术可以边播放边下载课件,从而节省学习者的时间[1]。
1.2、使用关键帧和图符使得所生成的动画文件非常小
Flash生成的文件(.swf)非常小,因此对学习者或教师来说,下载、携带、演示、彼此交流都很方便。[2]
1.3、使用Action和fs command可以实现交互性
在课件中插入视频、音乐、动画、图形等元素,以及PPT文稿 、PDF格 式 文 本 等 文 件 ,但 需 要 把PPT文 稿 格 式 和PDF格式改成.bat格式才能进行外部链接,强大的动画编辑功能使得设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画。
1.4、资源共享、个人版权
Flash软件自带一个公用素材库,学习者可以自由使用其中的素材。
Flash生成的.swf播放文件可以利用硕思闪客精灵反编译工具转成.FLA文件进行随意篡改,为了防止个人心血被更改,在发布时可以选择保护功能输入密码或直接发布成.exe文件。
1.5、运行环境要求低、容易修改
Flash可以把工作成果输出为exe格式的文件,在没有安装Flash播放器的电脑上随意浏览,把学习内容设计成一个个模块,把每个模块放在不同的场景中在进行设计,每个动画都做成影片剪辑,进行二次修改时很方便。
2、Flash课件定位
基于以上特性分析,我们可以看到,运用Flash课件设计制作的学习课件实际上是一种以多媒体、交互性等元素呈现内容信息的课件。其主要功能是学习者可以自主学习,通过教学目标及教学重难点的呈现,引导学生在学习过程中,抓住重点积极思考,理解学习内容,有效完成对学习内容的认知加工过程。需要考虑信息的双向交流和智能处理机制,设计时多考虑学生在学习过程中遇到的各种困难,如对于客观题的及时反馈,师生之间的互动等,因此Flash课件适合学生活动相对较多的教学内容,适宜个性化学习,适合动作技能训练等内容。
3、Flash课件设计制作中存在的问题分析及改进对策
3.1、学习内容设计问题课件中的内容繁琐,不精简,学习目标不够明确,含糊笼统、模棱两可,难以体现其指示方向的作用,重难点不突出,学习者难以把握学习内容。侧重“学生学什么”、“教师教什么”,忽视指导学生“如何学”;偏重对教材的分析,忽略对学习者学习态度和背景知识的分析;过分强调教学方法对达成目标的重要性,忽视情感因素对目标达成的影响;只注重知识的单元化,忽视了对知识的迁移。
笔者对以上存在的问题提出了应对策略,在设计课件时应根据学习内容对学习者进行分析,例如已获得知识的情况、对学习的需求及态度。课件中的学习内容需要提炼,紧贴教材而不是照搬教材内容,应对内容进行提炼,突出重难点,对所学知识进行迁移及指导学生如何去学习。
