摘 要： 当下校园体育伤害频发, 个别重大校园安全事故的发生, 引发社会对学校体育安全、学生健康的广泛关注。由于体育固有的因素和体育运动的特点与规律, 体育伤害具有不可避免性。探究学校体育伤害发生的原因, 学生体质健康下降、缺乏安全意识和基本体育运动保健常识, 学校体育工作不规范等是学校体育伤害发生重要因素, 采取应对策略, 减少学校体育运动损伤规避体育伤害。
关键词： 体育课，教学安全，伤害研究
学生体质健康持续多年下滑, 学生体质健康问题引起国家的重视。学生在学校从事体育活动时, 经常发生不同程度的损伤, 特别是在学校体育活动中学生猝死的发生, 虽然是个案, 但在社会上产生极坏的“体育口碑”和学校体育工作的负面效应。学校为了推卸责任, 规避因体育活动导致的伤害, 在课间、课外活动时“圈养”学生, 不准体育课传授激烈、对抗等有潜在威胁的体育教学内容。这不仅遏制了学生运动的天性, 而且与“健康第一”的教育理念不相符, 违背了增强学生体质健康、全面发展的初衷。本文主要探究学校体育活动中的安全与伤害问题, 以期在体育课中进行安全体育活动, 有效地避免运动伤害的发生, 增强学生的体质健康。
1、 学校体育伤害事故产生的原因
1.1、 学生体育伤害的重要因素:学生体质健康下降
学校体育伤害是在青少年体质健康水平不断下降趋势的背景下发生的。虽然国家在提倡素质教育, 采取各种措施“不准挤占学生体育活动时间”, 但是在比考分、比班级排名, 抢占“优质教育资源、比拼考高分、考名校”的社会环境下, 学校、家长、学生注重的是文化分数。“说是体育重要, 实际执行时体育靠边站”, 以牺牲“学生体质健康”换取考试的高分。
学生在学校各种体育活动被限制, 周末又有各种兴趣班, 学生体育活动时间严重不足, 导致了学生体质健康水平不断下降。“肥胖型、豆芽型”学生的人数在增多, 学生上肢力量、耐力等身体素质与年龄、身高严重不符, 缺乏应有的“青春朝气”。体育不仅能增强学生体质健康, 而且能完善人格, 促进心理、道德健康和学生的社会化。只重视文化学习, 忽视体育对人发展的良好效应, 不能达到学生全面发展的目的。由于学生长期缺乏体育锻炼, 身体素质普遍较差, 在体育活动中更容易发生伤害。学校、家长和学生共同努力让学生养成体育锻炼习惯, 增强体质健康, 减少或避免运动伤害的发生。
1.2、 体育伤害事故的直接原因:体育活动不规范
学校体育的伤害事故的发生是多种因素的, 在学校体育活动中没有遵循体育运动规律、不规范的体育活动是直接因素。在学校体育教学中, 体育教师没有严格按照体育教学常规、运动规律进行教学, 体育教师责任心不强、安全意识淡薄, 在体育教学时没有加强安全教育或根本不重视安全教育, 导致伤害发生的概率增加。比如缺乏安全教育, 使学生在体育活动时失去了安全防范;准备活动不做或不充分没有针对性;体操、技巧等一些存在潜在危险因素的体育项目的教学需要保护帮助, 而在具体体育教学时并没有实施必要保护措施, 上课前没有对体育场地设施可能存在导致伤害事故产生的隐患进行检查和排除等违背体育教学规范的行为和方法, 是一般体育伤害事故发生的直接诱因。
由于学生自身原因造成的体育伤害。学生上体育课时不遵守纪律, 不服从教师指挥, 上课时不按规范要求进行练习。如在学习“头手倒立”时, 学生不按照老师要求进行正确的保护帮助进行练习, 而是推打玩耍, 练习的学生受伤的几率就会增加。学生体质健康档案不健全, 对有内脏器官的疾病学生不知道, 不能参加剧烈或受限运动的学生没有建立健康档案或教师不知晓, 如果参加高强度或大运动量的体育项目练习或竞赛, 很容易发生运动猝死等重大体育伤害事故。因此, 体育教师在组织体育教学或体育活动和竞赛时, 一定按照体育常规和运动规律科学教学训练竞赛, 一定要对学生进行体育运动安全教育, 预防措施周密细致到位, 使学校体育伤害事故减少到最低程度。
2、 学校体育伤害规避策略
2.1、 强化学校安全教育, 提高安全意识
“安全教育是维护学生人身安全的一项预防性教育”, 它贯穿于学校人才培养的全过程, 是提高学生安全意识, 培养安全行为习惯的重要的途径。体育教师应把对学生的安全教育纳入体育教学内容, 列入教学计划, 安排教学课时, 贯穿于学校体育活动的全过程。尤其是要根据学校体育伤害的特点、致因, 对学生进行针对性安全教育。“安全教育是一种有目的、有计划的教育活动”, 是对学生素质教育的重要路径之一。对学生进行安全教育, 有助于保障学生身心健康, 提高学生的安全意识, 促进学生全面发展;有助于有效预防和制止侵害学生安全事故的发生;有助于维护学校安全、家庭幸福和社会稳定, 确保体育教学、科研, 学校管理、生活的顺利进行, 保障学生健康成长, 身心免受伤害, 促进和谐社会的构建, “健康中国”的建设。
2.2、 加强学生体育组织纪律教育
在学校体育课教学、课外体育活动、运动竞赛、训练时, 一些学生组织纪律观念较差, 上体育课时不遵守课堂纪律, 在体育课教学、训练、体育活动时, 不遵守体育课堂纪律或违背体育运动规律, 不按照体育教师要求进行练习、训练, 成为学校运动伤害发生的重要原因。加强学生的组织纪律教育实际是要求学生要严格遵守学校的规章制度与行为准则, 不能为所欲为, “没有绝对的自由, 只有相对的自由”。在体育活动时可以通过采用多种主题教育的形式对学生加强组织纪律教育, 让学生知晓遵守纪律的重要性, 进而养成遵守纪律的良好行为习惯, 减少不必要的体育伤害。
2.3、 加强体育保健常识教育
在学校体育教学中安全教育要放在首位, 建立预防体系和长效机制。理清安全与伤害的关系, 体育有固有的伤害因素客观存在, “只要进行体育运动, 必然存在体育伤害发生的潜在因素和可能性, 体育教学中的伤害难以避免”, 加强体育课堂安全教育可有效地减少和规避体育教学中伤害的发生。在体育教学中要进行必要的安全教育, 并且要针对每一项目的具体特点进行安全教育, 如足球容易发生扭伤以及身体冲撞而导致的伤害, 在准备活动中就要充分做好各关节和肌肉的拉伸, 训练或比赛时带上护膝、护踝, 加强“友谊第一, 比赛第二”的教育, 尽可能减少由于身体激烈的冲撞, 而发生的体育伤害。
对学生进行体育运动保健常识及安全常识教育。学生缺乏基本的体育运动安全保健知识, 成为发生体育伤害的重要因素之一。如有的学生在进行体育活动之前并不进行热身运动, 很容易发生运动损伤, 甚至有的学生在扭伤、出现肌肉肿胀后, 随即或24小时内就用热水泡, 结果肿胀更厉害。“心源性、脑源性等疾病、学生连续熬夜或身体过于疲劳而又没有得到好好休息, ”是体育伤害的潜在的发病因素, 如果参与剧烈或大运动量的体育活动, 就有可能发生体育伤害或生命危险, 要建立、健全学生健康档案体系, 预防运动猝死等重大体育伤害的发生。加强对学生运动安全常识、体育保健知识等方面体育基本知识教育, 教会学生掌握科学锻炼的方法、保健方法, 避免突然让学生参加运动量或强度过大的体育项目, 使体育运动伤害事故减少最低程度或消除潜在的发生因素, 减少或避免运动损伤、伤害的发生。
2.4、 加强学生的心理健康教育
“体育是促进心理健康的积极因素”, 但并没有成为社会的主流认识。心理健康教育在学校教育, 也没有得到应有的重视和地位。研究表明, “在学校体育伤害中, 由于人为因素造成的责任事故占绝大多数, 并且多数都是由学生心理因素所造成的体育伤害”。因此, 加强体育伤害事故预防的心理健康教育显得尤为重要。在体育教学、训练、比赛中, 教师应深入了解学生的个性心理特征和心理健康状态, 把握学生思想情绪变化, 有针对性的给予科学合理引导, 使心理状态或心理健康异常的学生得到及时调整, 最大限度地减少体育课、体育运动中运动伤害的发生。
3、 结语
学校体育伤害的发生是多种因素的致因, 要理清学校体育伤害发生的原因, 不能把一切责任归于学校、体育教师, 更不能因为学生发生校园猝死的重大安全事故的个案, 而限制学生的体育活动、“圈养”式体育, 以牺牲学生体质健康为代价。当前的法律救济不能完全解决校园体育伤害问题, 应深度融合多种救济模式, 创新校园体育伤害的救济机制、校园体育活动制度保障机制, 规避教学伤害事故, 促进学生全面发展。
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