引言：
听障学生属于特殊群体，与普通学生相比，不论是身体上，还是心理上都有着一定差异。但人格心智方面听障学生是健全的，他们只是听、说功能上存在障碍。因此，听障学生同样有能力接受和正常人一样的艺术教育，尤其是美术教育。美术教育属于视觉艺术，学习美术对于健全听障学生人格和心智有着重要作用。然而，当前我国特教美术教学现状并不理想，有效性较差。
想要提高特教美术教学质量，发挥出美术教学职能，教师应针对听障学生的特殊性展开教学，积极融入互联网技术，创新教学模式，以提高教学有效性。
一、美术教学在听障教学中的地位
美术一词最早出现于十七世纪欧洲，是一种具有可视形象的艺术表现形式，属于典型的视觉艺术。美术教学目的是使学生掌握美术知识及绘画技能，培养学生正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力[1].美术教育是素质教育的重要组成部分，在基础教育中占据着重要位置。但美术学习不仅是绘画技能的训练，更是文化的学习，是美术审美教育的主要途径，既能够使学生绘画技能得到强化，同时又培养了学生对美术作品的审美鉴赏能力，这对于促进学生成长有着重要意义。美术作品是民族文化的结晶，更是艺术家们才能与智慧及美学观念的展现，运用优秀的美术作品进行美术教学能够起到陶冶学生情操，引导学生认识美、发现美、创造美的作用。另一方面，由于听障学生听力存在缺陷，无法倾听和享受音乐，他们只能依靠眼睛去认识和感受美，所以美术教学在听障教育中占据着重要地位。
二、特教美术课堂教学现状
听障学生是一群不幸的孩子，教师应提高对美术教学的重视，积极发挥美术教学职能，通过美术教学丰富听障学生的精神世界，为听障学生人格塑造打下基础，促进其脑功能的开发，主动发掘他们的艺术天赋及潜能，使他们的人生能够更加多姿多彩[2].但是，当前我国听障学生美术教学现状并不理想，受传统教育观念影响较深，仍停留在老模式、老思路当中，无法有效调动学生积极性，仅把美术教学当成知识传递的过程，缺少对学生美术兴趣的培养，完全没有发挥出美术教学中的深层次教育意义。
在教学中学生多处于被动接受状态，仅是在模仿教师，热情并不高，并没有达成美术教学目标。创新改革特教美术教学模式势在必行。
三、互联网技术同特教美术课堂教学的整合
想要提高教学有效性，教师应针对当前教学中的不足，采取相应措施，改革教学模式，更新教育观念，形成以学生为中心的教学理念，主动挖掘学生兴趣，尊重学生个体，合理确定美术教学目标，在教学中融入互联网技术，构建起一个信息化的美术课堂。实践证明互联网技术在特教美术课堂中的应用不仅能够有效提高教学质量，更能够提高教学效率，丰富课堂内容，提升教学有效性。由于听障学生存在听力障碍，所以传统教育方式并不适用，通过互联网技术中的多媒体视频功能，课堂上便可通过图像方式进行教学，教学过程将更加直观，这更符合听障学生的身体情况和认知特点。并且在互联网背景下，教学过程中教师可利用聊天软件和每一名学生建立沟通。普通教学模式下实际上教师并没有精力和时间照顾到每一名学生，借助这些聊天软件，学生可通过文字表达自己的想法，教师也可以有效对每一名学生进行辅导[3].另一方面，通过互联网的信息共享功能，学生可把自己的作品传输给教师，还可利用资源共享功能，实现同学间相互共享，这更有利于学生们相互进步，相互学习，并且这也更有利于学生学习兴趣的培养和学习动力的产生。学生对感兴趣的事物往往都会付出大于平时几倍的努力，产生兴趣后学生便会自主探索美术知识，养成自习的好习惯。另外，在网络环境下通过多媒体技术，课堂内容将更加丰富多彩，听障学生对画面比较敏感，这更有利于吸引学生的关注和好奇心，帮助学生集中注意力。此外，传统教学模式中，课堂气氛往往死气沉沉，学习积极性并不高。互联网教学环境中教师可充分利用多媒体动画效果，为学生营造一个形象生动的美术教学气氛，使学生能够在愉快的气氛下学习，这更有利于学生艺术潜能的开发。但想要通过互联网展开教学，必须严格控制学生对网络的利用，加强引导和监督，虽然互联网给教学带来了便利，提供了更多教学元素。但实际上由于互联网的开放性和特殊性，使得互联网上充斥着大量的不良信息，这些不良信息极有可能对听障学生的心理和成长造成不利影响。加强监督和控制是互联网技术融入特教美术教学课堂的前提条件。教师在互联网教学背景下起着决定性作用，直接影响着教学开展的成败。教师不但要具备较强专业的美术技能和过硬信息化知识，同时还要拥有独特的人格魅力，能够取得听障学生的信任。教师必须不断学习，自我提升，提高自身专业技能和综合素质，使自身职能得到最大发挥。
结束语：
美术教学对于听障学生有着重要的意义，不论是对于学生的身心发展还是人格塑造都有着很大影响，想要有效发挥出美术教学职能，必须坚持与时俱进，积极创新教学模式，改变教育手段，融入互联网技术，为学生打造一个良好的教学环境。
参考文献：
[1]徐梅玉。浅谈特教美术教学对学生心理健康的影响[J].湖北师范学院，2012,13（11）：119-124.
[2]周言菁。当前我国特教美术教学中存在的问题及解决[J].湖北师范学院，2013,16（11）：129-132.
[3]李文搏。我国特教美术教学现状及解决对策[J].浙江师范大学，2011,11（14）：132-136.
