交互式电子白板作为一种新兴的，用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备，具有清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能，一经推出就受到师生的青睐。其各种功能，尤其是随意的拖动图片和画图功能，一下就能吸引学生注意力，增强了学生学习的兴趣。作为一名特殊教育的数学教师，应该从所教授的教材进行出发，详细准确把握如何把交互式电子白板灵活自如的应用的教学中，并且将白板的各种功能都展现的恰到好处。让数学“活”起来。通过自己多年的教学实践，我感到实践中重点要把握好以下几个方面：
1 创设教学情境，激发学习兴趣
对听障学生而言，兴趣是最好的老师。只有给学生创设一个真实的教学情境，才能让听障学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的氛围之中，情绪高涨地投入到学习中去。交互式电子白板颜色的随意变化以及多样化的放大、缩小和聚光灯功能，有利于吸引听障学生的多种感官，调动他们发挥学习主动性与积极性。
比如在教学《分数的初步认识》一课时，该课主要是在熟悉了解图形的基础上，探究分数，了解什么是分数。在开始创设情景教学中，我一边提问学生，一边在白板上用绘画功能画出学生说出的各种图形，然后在随意的填充颜色，拖动图片，在进行圈圈、点点，引入课题。不仅有利于激发听障学生的学习兴趣，吸引听障学生的注意力，而且改善了传统的黑板教学课堂气氛沉闷、听障学生听课效率不高的弊病，调动学生的多种感官接受信息，为师生带来全新体验的轻松教学模式，使数学课堂魅力无穷。
2 优化教学结构，提高学习质量
在传统的聋校数学教学模式下，知识的传授、学生素质的培养主要以教师讲解、学生练习和巩固为主，课堂教学结构也主要是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式，理性知识太多，感性材料太少，听障学生被动地接受知识，不能充分发挥认识的主体性作用。交互式电子白板作为一种新的教育技术，给聋校数学课堂教学带来了一场变革。它更加强调学生的参与和师生、生生的互动，人机交互功能真正实现了以学生为主体，激发了学生的求知欲，提高了教学效率。
又比如在教学平行四边形、梯形等面积计算公式时，运用交互式电子白板可以直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使听障学生把各种感官调动起来，更好地掌握所学知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。
3 突出教学重点，破解学习难题
任何思维过程，都受一定的情境制约和激发。由于听障学生听力丧失，受思维缺陷的制约，综合能力发展缓慢，存在着知识与生活相脱节的现象，很难将知识与生活中的现实联系起来。同时这是听障学生在学习数学知识时碰到的最大难题，需要教师在数学教学中尽量用图片、实物等，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，抽象的概念形象化，带领听障学生进入“观察具体事实--变抽象为数学事实--使数学问题逻辑化”的思维过程，助他们借助可以从直观变得抽象来获取知识。
在教学《分数的初步认识》一课中，我先利用绘画功能，画出一个圆，然后利用直线功能，将这个圆平均分成 2 份，让学生看图来进行分析，接下来在画出一个圆，同样用直线功能将圆分成 2 份，通过这个直观的展示，能够让学生明白什么是“平均分”;什么是二分之一。然后为了学生便于今后的温习，可以将这段教学内容进行保存，在利用回放功能将这个重点进行有效的回顾。
4 拓展教学平台，补偿学习缺陷
交互式电子白板为听障学生提供了广阔的空间，它可以把枯燥的数学知识变得丰富多彩，是教师拓展教学渠道的有效平台。
听障儿童心理学研究表明：听障学生思维能力上的缺陷主要是由于没有掌握思维的重要工具--语言而造成的。反过来，这种思维特点又影响到对语言的理解和应用。由此，给聋校数学教学带来了一定的难度，学生感到难学，老师感到难教。而听障学生的感官代偿功能主要表现为他们的视觉功能比较强，这就决定了侧重于视觉功能的教学手段在教学中的重要地位和作用。整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，集文字、声音、图片、影像于一体，大屏幕上的语言，继承了书面符号的持效性特征，并有所发展，实现了便捷的变更、擦除，重现，可控制等特点，同时解决了老师字体潦草、轻重大小不一、难以辨认等问题。教师可以根据需要任意选择颜色、大小字体等，以提高视觉效果。这样就能有效补偿听障学生的生理缺陷，发挥出听障学生以目代耳、长于形象思维、感知外界事物的特点，帮助听障学生提高理解语言和运用语言的能力，发展抽象逻辑思维能力，而且能够实现智力因素和非智力因素的有机结合，促进了听障学生数学能力的整体提高和智力的有效发展。
