1、国内研究现状
(1)从数量看,对高职院校特殊学生转化案例的调查报告和专门汇总还明显不足。既使在“高校特殊学生转化”的研究文章中,此类文章也仅为1篇。这说明高职院校特殊学生转化案例的研究还比较匮乏。
(2)从研究角度看,管理类、教育类文章居多,如教育模式、途径、方法,管理体制、类型、体系等,心理健康教育占少数,多为心理分析、辅导与援助等,还有部分文章从工作经验总结方面进行了阐述,多为对策、育人责任、实践思考类,在特殊学生转化方面进行了有特色的的分析和研究。
(3)从对特殊学生的分析看,多数研究者在特殊学生问题的认识方面基本一致,对特殊学生的分类、特殊学生形成原因的分析也比较相似,研究共性内容偏多,范围比较单一,不够深入,在一定程度上影响了研究的针对性。
(4)从特殊学生转化的主体来看,实际工作中,政工干部在特殊学生转化工作中起着关键性作用,但对政工干部、学生干部、心理咨询师在转化中发挥作用的研究还不够突出。
(5)从特殊学生转化途径来看,少数文章多以个人经验总结为主,较多是倡导爱心与关心、理解与信任、沟通与交流等表层的行为准则,尚缺乏深层的探索和科学的研究。
2、国外研究现状
(1)国外已经从专业化向综合化发展,学校心理健康的内容从关注青少年的认知情感到把他们作为一个完整的人来进行教育,通过探索和发现学生的潜力来促进其健康成长。
(2)从特殊学生转化主体来看,国外的教师队伍更注重专业化、实践化、研究化。欧美国家的学校心理健康教育工作者必须拥有执照或资格证书,专业硕士学位是领取执照的最低要求。美国高校中从事学生教育管理的工作人员大多具有教育学、教育管理学、教育行政学等的博士学位。
(3)从思想政治教育来看,国外高校承认群体差异,明确大众化目标分解的针对性。因材施教,结合特殊学生的特点和个性差异,有针对性地做好教育引导工作。美国特殊学生工作呈现出显性教育与隐性教育相结合、专业学习与社会服务相结合、学校教育与家庭教育相结合的特征。
3、理论价值意义
3.1探析高职院校思想政治教育的修复作用
部分特殊学生在初高中已成为问题学生,属于家长、学校难以解决或被迫放弃的对象,这样发展不完善的个体在个人自由度高、家庭关注度低的高校中问题凸显,要转化这样的特殊个体,高校思想政治教育必须投入更多精力,尽量弥补这些特殊学生的先天不足,强化对其身心发展的修复功能,必要时还应对特殊学生家长不恰当的教育方式进行一定程度的修复,在此指导思想下,高职院校思想政治教育格局必然需要作相应调整,实现思想政治教育的“反哺”功能,对特殊学生的本质问题进行修复,这样才能达到“治本”作用。
3.2分析特殊学生思想问题与心理问题的界定和应对
特殊学生中心理问题呈普遍性上升的趋势值得关注,特别是带有自杀和伤他倾向的特殊学生,对政工干部的专业性要求很高,处置不及时或不当会引发严重后果。心理问题的隐蔽性及变化性极易使思想问题与心理问题混淆起来,增加心理危机认定的难度。若将心理问题混淆为思想问题,采用思想政治教育方法处理,有可能产生不可挽回的严重后果;若将思想问题混淆为心理问题,用心理危机干预方法处理,则会增加思想问题的严重程度。值得注意的是,思想问题与心理问题在许多特殊学生身上是共存并相互作用的。因此,研究可以从思想问题与心理问题判定的难点探索特殊学生的转化途径。
3.3寻求思想政治教育与相关学科的交叉点和创新点
在特殊学生转化工作涉及的学科内容非常广泛,对高校和政工队伍的理论与实践要求很高,心理咨询、法律援助、社会合作、管理效率、谈判技巧等技能已经成为高职院校特殊学生转化工作的有效率的关键技能因素。因此,研究可以从心理学、法学、社会学、管理学等学科探索高职院校特殊学生思想政治教育的结合点。
4、应用价值意义
(1)研究可以汇总近年来高职院校特殊学生常见案例。结合高职院校特殊学生转化工作实际,对常见特殊学生的表现形式进行分类和归纳,对特殊学生形成的主客观因素进行深入分析,对特殊学生问题的形成和发展过程,在个性与共性、偶然性与必然性方面进行细致的规律性总结。
(2)研究可以总结高职院校特殊学生转化工作经验。从出现问题的薄弱环节中探索改进方法,从预防和应对两个层面,分析特殊学生转化工作的运行机制和有效途径,为高职院校特殊学生转化工作提供科学、专业的引导,为政工干部提供针对性、操作性强的参考和借鉴。
(3)研究可以探索政工队伍、学生干部两支队伍、宿舍及“两课”两个主阵地、网络及“易班”两种载体对特殊学生转化工作的有效途径。
参考文献：
[1]蒋美富.高职院校特殊群体学生管理探究[J].企业导报,2013,(20):167-168.
